吟诵课《别董大》

菲儿

高适

感受

董大

诵读

请生

吟诵

古诗

景物

吟唱

诗歌

一、导入新课
1.课前游戏：飞花令
2.课前热身：《对韵歌》
3.谈话导入：离别文化，回忆学过哪些送别诗。
4.认识高适，介绍高适与董大的相遇，引出诗题。

二、初读古诗
1.介绍作者和创作背景：高适
2.自由的朗读古诗，读正确，读流利。
3.请生展示读，强调字正腔圆：“风”是后鼻韵eng，“谁”是shui（正式一点的读法）。
4.全班字正腔圆的齐读。
5.根据注释和插图去了解诗歌的意思，尝试着读准诗歌的节奏和感情。
6.请生展示有节奏的读。
你能说一说“白日/熏”为什么要这样读？
理解“白日熏”的意思。
7.“不识君”的“不识”什么意思？你还在哪里见过它，“君”是您，指董大，所以他的节奏是“不识/君”。
8.全班一起来读出这首诗的节奏。

三、再读古诗
1.再读古诗，用铅笔勾画出诗歌里的景物。请生回答。
2.诗歌是声音的艺术，从反复诵读中感受诗歌的情感。一边听诵读，一边感受。
3.借助吟诵谱，自由的反复的练习诵读，一边诵读一边感受景物给你的感受。
4.请生展示读。发现孩子把风，君等字读的很长，带着孩子简单认识吟诵谱。
5.全班一起诵读。
6.老师示范读景物，通过声音的延展，你感受到了景物的样子了嘛？请生再自己反复的诵读景物，边读边想像景物是什么样子的。
7.请生说，并示范把感受诵读出来。
“北风”感受到风大；
“雪纷纷”感受到雪特别大，下的时间特别长，天气冷；
从前两句，感受到对朋友的依依不舍。
8.伺机介绍高适与董大的身世。
“黄云”为什么黄？太阳的昏暗。
9.老师说诗句的意思。把感受带到诵读里，齐诵诗歌。
10.高适为什么不写人而写景呢？再次介绍高适与董大的处境，不正如这迎风南飞，风月里艰难前行的大雁吗？（理解借景抒情，却不说“借景抒情”。）
11.想像高适和董大分别的场景，高适会对董大说些什么？
12.高适把想对董大说的话，写在了后两句诗里，我们一起来诵读一下吧。
13.带着高适对董大的鼓励，再来读一读这首诗。
14.介绍后来的董大和高适。从诗人高适身上，我们感受到的是他乐观积极向上的精神品质。

四、吟诵古诗
1.把这些感受带回古诗里，把它吟诵出来。（跟着录音吟诵）
2.感受不同，吟唱就不同，带着自己的感受，自由的练习吟唱。
3.请生展示吟唱。（老师评价从你的吟唱里感受到了……）
4.一起，用自己的声音表达对这首诗的感受。（全班一起吟唱）
5.歌之不足，舞之蹈之，加上自己的动作再齐吟。