<p>仲冬时节，微寒，却抵挡不住我们求知的脚步。12月9日，费县梁邱镇中心小学组织四名英语教师参加临沂市外国语学校举办的临沂市小学英语"主题意义探究"课堂教学的研讨会，受益匪浅。</p> <p>会议伊始，尹若飞主任的精彩发言让我们对这场视觉盛宴非常期待。</p> <p>在听课的过程中，我们认真记录，认真反思，一起分享自己的想法和困惑。</p> <p>同样的文本，不同的角度和方向会迸发出不一样的火花。来自临沂一小的郭莉霞老师为我们带来一节人教版pep五年级上册Unit4 What can you do?A let's talk的单元整合课，让我们对基于主题意义的单元整体教学设计有了更加清晰的认识，为我们指明了方向。</p> <p>基于主题意义的单元整体教学设计，要从整个单元乃至整套教材入手，创设语境，一定要以语篇为依托，要基于语篇，又要超越语篇。郭老师对文本进行再构，让本来不完整的对话有了明确的主线，明线与暗线穿插于教学活动，让孩子们获得的知识更加立体化，知识体系更加完善。</p> <p>本单元的主题语境是人与自我，主题是文娱活动。通过探讨能为English party 做的事情，引导学生了解不同的文娱活动，表现形式及其内涵，感受具有中国特色文娱活动的魅力，通过中西方乐器对比，感受不同的文化差异。</p> <p>对于英语教学，我们不能只停留在学习理解，要引导学生应用实践，再到迁移创新。不要让知识停留在表面，要深挖教材背后的文化含义。</p> <p>我们要理解编者的意图，因为教材中的安排看似没有条理，看似凌乱，其实都是有一条主线在引领，关键是我们老师自己有没有能力，把这条主线找出来，如何找到这条主线，我们还是要回归课堂标准和教师用书，依托教材，又要超越教材，但是这一切都要符合逻辑。</p> <p>从What-How-Why，我们不能理所当然认为答案是怎样的，不要把自己的思维强加给学生，要多问学生How do you know？Why?他们的回答总是会带给我们惊喜。</p> <p>基于主题意义的单元整体教学设计，倡导大观念、大项目，大任务与大问题的设计，要围绕单元核心活动开展。先设计单元教学目标，然后渗透分课时目标，每个课时既相互递进，又相互关联。</p> <p>作为教师，我们要尊重教材，活用教材，深入挖掘教材本质的东西，拓展教材。采取多种方法，上好教学这门"烹饪"课，使之"色、香、味"俱全。</p> <p>授之以鱼，不如授之以渔。传统的教学方法要转变，我们的思维要转变，只有努力学习专业知识和技能，并应用实践，及时反思，才能开阔孩子们的视野，提高他们的创新能力和思维品质。</p> <p>学习应该永不止步！就像在寒冬中的梅花，哪怕条件再为艰苦，也能努力汲取养分，料峭寒冬。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。</p>