基于学情 为学而教——海南省卓越校长潘华莉工作室“崛起杯”教学节对外交流展示活动 (语文学科)

一齐远航

老师

教学

识字

学情

课堂

朗读

王老师

王秀玲

学生

目标

　 “碧海连天远，琼崖尽是春。”冬日的海岛依然是春意融融。“有朋自远方来，不亦乐乎”，欢迎来自远方的良师益友们！2020年12月8日上午，省内外的学者同行，欢聚一堂，参加我校教学节课堂展示活动，令滨九校园格外生机勃勃，暖意无限！

　“课堂永远是教师的主阵地，教学永远是学校发展的主旋律。”我校一年一度的“崛起杯”教学节，今年是第九个年头。这是教学竞技的擂台，是锻炼自我的讲台，是学习交流的平台，更是展示风采的舞台。研课磨课，课堂比武，专题沙龙，课题研究……借教学节的春风，一批批青年教师迅速成长。

今天的展示活动主要有两个环节：第一项同课异构课堂展示，第二项专家评课教学沙龙。

出席本次活动的专家、领导和老师们有:

　　关心凤 海南省教育研究培训院培训部主任，特级教师，正高级教师，海南省卓越教师关心凤工作室主持人。

林尤雄 文昌市小学教研室主任，特级教师，正高级教师，海南省卓越教师林尤雄工作室主持人。

唐芳盼 济南市胜利大街小学教师，国家三级心理咨询师，山东省教育学会专注力培养研究中心成员 。

海口市滨海第九小学三位副校长和主任们：

万宁小学唐会洲及团队成员；昌江三小陈家英、章豪校长及他们所带领的团队。

本次活动的主持人是美丽、智慧的魏敏老师！

为我们展示两节交流课的分别是：

　　海口市滨海第九小学 王秀玲老师 毕业于海南师范大学，2018年进入海口市滨海第九小学，曾获得“青蓝工程”师徒结对验收赛课一等奖。个人教学主张：最是课堂能致远，只是征行自有诗。

　　马田老师 济南市胜利大街小学教师，毕业于山东师范大学，心理学硕士，马老师的教学理念：基于一年级学生的心理特点，将教学贯穿于统一的情景中。

两节交流课的精彩瞬间:

王秀玲老师的精彩课堂

马田老师的精彩课堂

　　两位老师都上出了自己的特色，学生被老师的魅力深深吸引。同课异构，同放异彩，教无定法，学有所获。

分享两位老师的教学设计

王秀玲老师的《比尾巴》教学设计

马田老师的《比尾巴》教学设计

接下来是本次活动的重量级环节:教学沙龙

主持人：魏敏

交流专家：关心凤 林尤雄 唐芳盼

老师: 王秀玲 马田

首先，两位老师说自己的上课感受，总结得失:

王秀玲老师

　　我觉得做的比较好的一点是在语言上面稍微童趣一些，采用一些比较贴近孩子的语言，比如魔法棒、小火箭、小魔蛛……这样的词汇理解起来比较浅显；第二点是PPT上也用了很多的特效，孩子们看起来会比较直观，更容易吸引他们学习，也可以帮助孩子们更好地理解课文内容。

马田老师

　　我的教学流程很清晰，确定三个教学目标，一个个去突破并落实到位。课堂中运用有趣的多媒体渲染氛围；教给学生们丰富的识字方法，让孩子更好的在生活中学习应用，因为学习语言最终是为了运用。

遗憾的是，课前课件的音频播放不出来，比较着急，后面临时做了一些改变。此外，南、北方的这个方言基础不同，设计也应不同，也就是我们今天的主题“基于学情，为学而教”，这堂课上我是真真正正的感受到了，感谢这次的学习机会！

接着，专家点评：

林尤雄主任：

两节课都有以下特点：

第一，情节创设做到位。

第二，语文活动的形式多样化。

第三，能做到联系生活，实际学习生字。

第四，注重学生的形象思维。

第五，教师的语言动作状态都很亲切。

两节课有几点不一样：

识字的方法不一样。王老师的课是随文识字，马老师的课是先识字再识文，王老师用归类识字法，马老师用字理识字法。

上课的节奏不一样。王老师的课活泼轻快，马老师的课有条不紊。

王老师的课堂朗读多样，课件有序；马老师的目标清晰，落实到位。

建议：

王老师在朗读和引导学生朗读时，节奏要缓一点，不要太着急；教与学的目标要一致；马老师少了点评写字的环节，一年级第一学期的侧重点应该是识字和写字，所以识字、写字的力度要再大一点。

提出疑问：

学情在哪？我们的教育要走向哪里？

识字教学与读文哪个是重点？

唐芳盼老师：

两个老师的课有三个相同，两个不同；

三个相同：

第一，理念相同，都把学生当“人”看，学生有话语权；第二，能够把握学情，发挥心理特点(关注到学生注意力集中的时间短，以形象思维为主等特点)；第三，注重潜移。

两点不同:

1、实际实施的路径不同。

2、侧重点不一样，王老师注重语文的工具性，马老师注重语文的人文性。

在这两节交流课上，我真正的感受到了：“基于学情”——南北方教育的不一样；“为学而教”——教是设计，学是实践。

关心凤主任：

“基于学情，为学而教”，要了解学情，更要深入解读教材。一年级上册阅读教学要达到5个目标：

1.重视识字写字

2.强调朗读指导

3.积累语言(为了运用和表达)

4.阅读方法策略的指导

5.关注学生的课外阅读

点评王老师的课：

整节课支架清晰，课堂有趣，语言充满童趣，课件形象直观，能渲染氛围，听的人觉得有趣，孩子也乐在其中，课设计得很出彩。

一年级“有感情朗读”这一项，课标是没有要求的，朗读指导不要拔高；一年级的朗读要做到三点:读好长句、停顿、读好问句。

点评马老师的课:

马老师的课在落实目标上有高招，能够有效的落实目标，主要有三点：

1、学习全部生字

2、朗读全篇课文

3、指导整篇背诵

如果能够迁移，顺势学好第三、第四节，那么整堂课的结构就更加完整了。

关主任还提出，要实现深入学习，课堂教学的目标一定要清晰，三个即可，而且每个目标都要有活动，一般有三个特点：

1、要有挑战的情境

2、要有有趣的活动

3、要有多变的形式

总而言之，低段的教学要分析学情；研读教材；要有五大目标；要关注课后习题的设计目标；设计多层次的学习活动。

识字的方法、能力比识字数量更重要。我们的目的是培养终身的阅读者。在识字教学中，我们要培养学生的：

1.态度素养(喜欢汉字、主动识字，有民族、国家文化的认同感)

2.语言素养(思维和情感要伴随)

3.文化素养(读懂汉字背后的故事、规矩、美学、智慧……)

　　本次的交流活动是一次难得的“教育饕餮盛宴”，碰撞出教育的激情和智慧的火花！现场的“同课异构”和“教学沙龙”的专家点评，给在场的老师们带来满满的干货！老师们意犹未尽，认真倾听并做好笔记。

现场认真倾听的老师们

　　上山千条路，共仰一月高！今天“基于学情，为学而教”的教学沙龙主题活动，可谓抛砖引玉，激起浪花一片！在教育路上，在识字教学的路上，我们华山论剑，孜孜不倦，为最终培养孩子独立、快速阅读，培养孩子主动识字，喜欢汉字的民族认同感，培养终身的阅读者，而努力奋斗着！

美篇制作：齐晓杏

图片：吴怡妲 黄花艳

审核： 王光蓉