精准帮扶促提升，结对研讨共发展记“国培计划（2020）——贫困地区“一对一”小学学段精准帮扶培训

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时光清浅，岁月嫣然。启程于国培的召唤，行走在明媚的初冬阳光里，时而颔首低吟，时而慷慨高歌，时而默思静想。 　　缘起国培，我们相聚一堂，让思维在这里凝聚、沉淀、碰撞、升华…… 今天是“国培计划（2020）”——贫困地区“一对一”小学学段精准帮扶培训的第三天。今天上午是由张玉民教授主讲，在培训的第一天第一个讲座就是由张教授带来的，张教授的讲座贴近教育教学，细致清晰，回民二小的姚校长，写给张玉民教授的颁奖词，也表达着我们学员们的心声： 　　越过头顶的发际线延伸着他追求祖国教育事业标准的轮廓，闪烁在发际线中光亮的额头表白着他探索教育真理的大局智慧。 遵循国策，依《标》扣《本》，不偏不倚，循序渐进，是他一个国培人的良知；读懂课标，领会教材，教学转型，模式盘点，是他一个研究者的理性；案例至前，策略至上，潜心诊断，诚心帮扶，是他一个教育者的情怀。政策解读普适不偏激，教学引领朴实接地气。任百家争鸣，笑对真实，立根国土，胸怀育人全局，是他学者的定力。 东西南北不分你我，春夏秋冬不知岁月。将生命活成使命，成为中国基础教育改革中连接过去与未来的一个坐标轴。一位行走在中国基础教育底盘上，引领中国教师继续教育的定盘星。 他，就是张玉民教授。 　　张教授讲座的主题是：薄弱学校精准帮扶“一校一策”，从三个方面展开： 　　一、“一对一”精准帮扶的聚焦突出问题，靶向决策，通过精准诊断，得到了三类结果： 第一类，还没有实现教与学根本转型，教师需要继续转变理念，明确课程改革、考试评价改革大方向，丢掉疑虑，真正推进课堂教学中教与学转型。 第二类，虽然学校教学已经转型，但对课程标准、教科书的理解、把握、使用不够，致使新课程课堂教学质量的提高受到制约。 第三类，有效教学模式的建模，但相应新模式实施所需要的新教学技能、教学策略不足（组织合作学习、探究学习、技术融合、有效教学）影响了教学效果。分别从它们的表现和对策进行精准分析，并聚焦突出问题，靶向施策。 　　二、基本策略——基于“教〜学〜评一体化的”教学设计与教学实践。 从“教-学-评”一致性的原理；“教-学-评”支架式教学设计两个方面进行的解读，张教授用典型的课例将每个教学环节进行精准化分析，让学员们能更加明确应如何开展支架式教学。 　　最后，张教授针对每一类学校提出策略： 第一类学校策略：开展用课标、研教材，依据课标上好课。 第二类学校策略：开展聚焦课堂教学效率提高的优质课例锤炼研修活动。 第三类学校策略：开展有效教学模式优化和教学能力提升活动。 　　下午，四川宜宾市叙州区南广初中教务主任：陈凤鸣老师，分享了关于学校帮扶成长的案例，并从案例中总结了帮扶的经验。 　　首先陈凤鸣，老师吟唱了《诗经•木瓜》诗经中讲投之以桃，报之以李，陈老师说你盛情邀请我，知无不言。 　　陈老师指出了学校之间结对帮扶的实施关键点，他指出，帮扶校和被帮扶校都应该要知道问题的所在，并且精准的去调查研究，务必实事求是，好钢用在刀刃上，帮扶用到心坎上。 　　接着他分享了学校帮扶成长的案例，并且在案例中归纳总结出了怎样去帮。 　　他以指导一位老师上课为例，指出帮扶时要真情融入，主动亮剑，诚意能力，事实说话。 　　以雅江县中小学课题研讨和在嘎拉小学开展课题培训为例，指出帮扶时要找准症结，对症施策，盲目帮扶，徒劳无益。 　　以“行道教育文化”校本课程建设培训为例指出，帮扶时要量力而行，务实推进，力有不建，另辟蹊经。 　　以指导学校课题分析为例，指出一对一帮扶要持之以恒，重长效。 　　以2018年三月呷拉片区学校新闻培训等为案例，指出要打开窗口，引领前行，尊重他们，形成合力。 　　最后陈老师提供了校校结对帮扶参考模板，并且和老师进行了问题对话与交流。 　　教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。星星之火可以燎原，希望我们的帮扶行之有效。 　　最后帮扶学校：金凤区第三小和被帮扶学校：隆德县第二小学、隆德县杨河中心小学、红寺堡区太阳山中心小学，进行了交流，并且制定了学习的目标和策略。 　　路虽远，行将至，事虽难，做则成。正如张老师所说，只要我们齐心协力，以显微镜精准诊断帮扶梗阻点，以放大镜精准捕捉帮扶关键点，以望远镜精准瞄向帮扶发展点，贫困地区一对一精准扶贫就一定会结出丰硕的果实，我们宁夏地区提出的2030年实现义务教育优质，建设美丽新宁夏，共园美丽中国梦的宏伟蓝图就一定能够早日实现！