我与棉花的故事

韩月霞

课程起源： 一个明媚的上午，孩子们户外活动玩滚筒时，有几位小朋友发现在我们教室外墙边长出了很多绿色的植物，于是他们围在一起讨论起来，“哇!好多菜哦!” “这是青菜，我奶奶家长了好多这样的菜!” “这是花菜，叶子长得像花瓣！”“瞧！这叶子弯弯的，好象在向我们招手!”“这应该是一种小树吧！”“会是什么树呢？”孩子们七嘴八舌地聊开了。于是，我与棉花的故事开始了…… 对接指南利用资源 《指南》中指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。 于是我们让幼儿在田园中，去观察，去发现、去探究，从孩子们的兴趣点出发，开展了一系列的活动，并根据幼儿当下的兴趣，对接《幼儿园3—6岁儿童学习与发展指南》有目的有计划的开展活动，根据孩子的年龄特点预设了可能开展的活动。 可能引发的学习 分析幼儿的经验，幼儿对棉花并不认识，但很多家长有过种植棉花的经验，并且我们园内种植地里长了很多棉苗，我们该如何激发、追随孩子的兴趣，利用社会及园内的资源引发系列活动，我们应思考：1、孩子的现有水平和经验及年龄特点，他们的兴趣点在哪？2、教师要如何引导？让孩子们对“棉花”以及它的作用有所认识理解和制作。 一、初识棉花 孩子都不认识，为了弄清楚它到底是什么植物，孩子们带着调查表和爸爸妈妈在家一起搜寻相关资料，探寻问题答案。 　　现在我知道了，原来它叫棉花啊!　　均均：“不过我还是觉得它是一颗树”　　萱萱：“是能长出苹果的树吧！”　　诚诚：“会长得比房屋还高吧！”　　好期待它能快快长大啊！ 　　一个多月过去了，让我们来看看“小棉”长什么样了？ 涵涵：“看，这些棉花怎么有的高，有的矮。” 诚诚：“这矮的一定是后长的吧，我们要多给它浇水才行”。　孩子们忍不住走到小棉旁边，用自己的身体给小棉量身高。 　　教师小记：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“小班的幼儿对自己感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”教师需要为幼儿提供一些有趣的探究工具、用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，激发其好奇心与探究欲望。于是我们在科学区投放了一些测量工具：塑料尺子、软尺子、吸管等,以便幼儿动手动脑寻找答案，或解决问题。 二、我眼中的棉花 暑假过去了，也不知道我们的“小棉”长大了没？ 萱萱：“哇！长得好大啊！比我还要高，瞧！它的叶子比我手掌还大呢”？ 轩轩：“咦！它的叶子上怎么有好多的黄色点点啊”！ 诚诚：“是墙上的油漆掉落一来的，我看到过别人刷油漆就是这样会漏下来的。 　　洋洋：“这是什么？是玫瑰花吗？”　　萱萱：“不，应该是喇叭花，白花，彩色花……”　　琪琪：“这绿色的小桃是没开放的花朵么？”　　梵梵：“是果子，果肉可能是粉色的，应该能吃吧！”　　小楠：“不能吃，有毒的”。 　　孩子们又开始讨论起来！ 　　我眼中的棉花是这样的…… 三、棉花的生长过程 老师亲切的为我们介绍棉花，哦，原来棉花不是花，它是一种重要的天然植物纤维，原产于热带干燥的草原地区，后来逐步引种到亚热带和温带的湿润地区，发展成今天的一年生作物。 老师还告诉我们，棉花的生长分为萌芽出苗、苗期、蕾期、花铃期和吐絮成熟期5个阶段…… 四、采摘棉花 棉花成熟了，孩子们来到在这一片小小的棉花地里，第一次亲身体验，感受采摘棉花的快乐！！ 瞧！我们都是采摘小能手，一粒粒雪白的棉花从棉花壳子里被我们采摘出来。哇，好多啊！ 大家争先恐后，一展身手！！ 五、晒棉花 之后的每周，只要天气好，孩子们户外活动时，他们都会来看一看棉花地里“小棉”有没有吐絮成熟。日积月累，孩子们收获了很多棉花，让我们一起来晒棉花吧！棉花需要晒干了才能用呢？ 六、保护“小棉”行动 一天，孩子们偶然发现“小棉”受伤了，有好多处的树枝被折断了，会是谁弄的呢？怎样才能保护它呢？ 琪琪：“老师，我们帮它打针，像医生一样。” 阳阳：“它又不是人，又没有血，怎么打针呢？” 心心：“帮它们包扎吧？我以前手臂爱伤，医生叔叔就是这样帮我的，过些天就好了” 于是孩子们采取了行动… 　　保护“小棉”，人人有责，怎样才能让全园的老师和小朋友们都能参与我们的行动呢？ 诚诚：“做一个防护网，然后在最外面设制一个门。”　　乐乐：“用木头做一个围栏，将棉花圈起来。”　　小语：“做一个打叉的警告牌，防止有人踩到棉枝。”　　孩子又开始讨论起来……　　所有的小朋友对小语的提议都表示赞同，于是孩子们回家和爸爸妈妈一起亲子制作了一个标示牌。　　周一，小朋友们将自己做的标示牌带到班级，由孩子们投票决定，选择了3个最坚固标示牌插到了棉地里最显眼的地方，警告全园的小朋友们和老师们，摘棉花时禁止将棉枝折断。 　　教师小记：孩子们看到到好多棉树枝倒在了地上，有的被折断了，在与同伴的交流中，他们表达自己对“受伤”的认知，并感同身受，对小棉产生了保护之心。这是幼儿“拟人性”思维特点。在保护小棉的行动中，教师需鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题；支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案；支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。 七、阅读棉花绘本书 在阅读区阅读关于棉花的书籍和绘本 八、收集生活中的“棉” 在我们的生活中，还有哪些物品是棉花制作的呢？ 孩子们和爸爸妈妈一起搜集了：袜子、衣服、创可贴、毛线、纱布，棉签……这些物品都含棉。 　　这些棉制品是怎么制作出来的呢？ 老师和我们讲解了以前和现在的人们是用如何收棉花，再加工棉制品的…… 看到视频里的机器操作，感叹现代技术真的太牛了。 九、棉花变变变…… 在重阳节到来前，孩子们发挥想象，利用棉花给爷爷奶奶们制作有意义的贺卡。 　　老人们收到来自孩子们特别制作的礼物，幸福从他们的脸上流露出来。 　　棉袜大变身 我还知道棉袜可以做出很多精美的小玩偶呢？ 周末孩子们和爸爸妈妈一起尝试制作…… 　　制作“棉花糖” 创意棉签画 　　孩子们在美工区里自主选择各种材料，用自己喜欢的方式创作了，飞屋、花房、小船…… 　　水粉画棉花 　　棉壳大变身…… 每个幼儿心里都有一颗美的种子，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想像力和创造力，一个棉壳，多种造型，孩子们用泥工创造出了一个个独特的艺术品。 十、玩转“棉花” 拾、拾、拾棉花，拾到天黑害了怕。找个座位坐下吧！幼儿问：“你是干啥的？答：我是走路的。那我怎么听到你的肚子里咕噜咕噜响，吃了个水饺、打了个碗。你跑我就撵。 　　吹棉花 看谁的棉花飞得高。 　　音乐游戏：棉花糖 　　教师小记：游戏是童年时代的伙伴，在活动过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。教师利用各种有趣的游戏，激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动投入游戏中去，体验游戏所带来的快乐。 十一、棉被制作 午睡起来，小洲洲发现被子上有一撮毛，“老师，我的被子里的有好多棉花，是怎么制作出来的啊！” 玲玲：“应该是塞进去的吧！” 大家热烈的讨论着，我们的棉被探索之旅开始啦！ 家长带着孩子们参观棉被加工厂，通过实地参访，我们看到了现代机器是如何制作棉被的，就是机器的声音太大了，还有好多小棉絮，飞到我的鼻子上，好痒。 　　第二天来到班级，孩子们讨论机器是如何制作棉被的，老师为我们讲解，以前人们是用手工弹棉花，弹过的棉花比没弹过的棉花蓬松、暖和，现在用机器加工快多了呢？一起行动吧！去籽，放棉絮，压花，针线固定，缝制被套，哇！我们成功制作出了棉被啦！感觉好软，好舒服啊！ 　　教师小记：棉花的用途有很多，大家都知道棉被是棉花做的，但对于弹棉花的知识，我们了解得却不多。孩子们通过这次的棉被探索之旅，了解到以前的人和现在的人们是如何制作棉被的，制作棉被的方法，孩子们分工合作、齐心协力，孩子们成功制作出了棉被! 十二、丝棉和棉花的区别 关于“棉花”孩子们知道的越来越多，现在天气逐渐变冷，人们身上穿的外套，线衫，衣服上的小毛球都是用棉花做的，我们美工区上的云也是棉花做的，棉花研究小队又开始讨论起来…… 　　教师小记：孩子们通过仔细观察，亲身体验，能够初步感知两者的区别，人造丝棉很白，丝有点粗，摸起来滑滑的；棉花感觉脏脏的，丝很细，摸起来软绵绵的。人造丝棉是人工制造出来的，保暖性较好，有耐水洗性极强、不易变形、不会跑丝、有拉力，柔软等特点。而棉花是植物生长出来的，人造丝棉的吸湿性没有棉花好，不透湿气，因此它没有棉花舒服。棉花保暖性较好，有耐水洗性极强、不易变形、不会跑丝、有拉力，柔软等特点。 　　故事小结： 大自然是活教材，此次课程故事起源于幼儿园里种植的棉花树，孩子们在最真实的实践和体验中，学会观察与发现，解决问题，克服困难。在棉花的探究过程中，我们有过迷惑，也有获得答案后的惊喜!有过困难也品尝了战胜困难的喜果！我们通过大量的实践活动去感知发现真实的物品，并能够通过画画、手工、游戏、实验等多种方式表征自己的所知所获。不仅仅认识了棉花，还富有逻辑的围绕着棉花延伸出了不同方面的经验，我们将继续追随着孩子们的兴趣，支持着、推动着他们，结合孩子们的年龄特点，设计更多有趣的、好玩的、能学到更多本领的游戏活动。