<p>数学作业是小学数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它在很大程度上弥补了课堂教学的不足。本书为小学数学教师更好的理解和实施“探究性学习”理论的指导下，根据具体的情况找到更为有效的数学作业设计。</p> <p>在教学实践中存在的作业问题不是单一方面造成的，在笔者看来，教师观念落后、教师技能薄弱、评价制度单一、学校管理不足、社会风气都影响着小学数学探究性性作业存在问题的成因。</p> <p>虽然教师能够意识到布置作业时要进行难度分层，要设计不同类型的作业，作业批改与评价应该多元化，但是由于教师专业素质的薄弱，在实施过程中具有一定的难度，所以在布置作业时，“一刀切”现象屡见不鲜，作业类型严重单一化。</p> <p>探究性作业侧重能力培养，培养学生获得知识的过程和思考模式，是一种改变学习方式的教育，其提高成绩的效果是长期的、有效的、隐性的，这种花费教师较多时间和精力成本而不能立即见效的作业方式并不能受到教师的欢迎。</p> <p>学校对学生的评价往往以分数作为唯一的标准，根深蒂固的评价制度严重地影响了教师对作业的处理方式，教师在布置作业时，大量使用“题海战术”，只在乎作业的数量，忽视作业的质量，作业负担严重。</p> <p>1·设计调查类作业，体验生活数学化。</p><p>2.应用类作业，感受数学生活化。</p> <p>对于探究性作业实施:</p><p>1.给教师灵活自主的权利，将“自主、合作、探究”的学习方式深入课堂和课外。</p><p>2.请专家学者来校培训指导，或教师走出校园学习先进教学经验。</p><p>3.学生要逐渐学会在学习和生活中发现数学问题，在合作中寻找解决问题的方案，逐步提高解决问题的能力。</p>