<p> 初冬至，冷意渐升，</p><p> 时光轻浅，岁月如歌，</p><p> 撷一束光阴，抚过心间，</p><p> 唯有教研的芳华，沉香流年。</p><p> 2020年12月9日，我们朱田英语团队一行五人来到临沂市河东区外国语学校参加了临沂市小学英语“主题意义探究”课堂教学研讨会，通过对优秀教师的课堂观摩以及聆听她们对各种课型的设计分析让我们对“主题意义探究”有了一些更深层次的理解和认识。</p> <p> 在凤凰实验学校徐美琳老师带来的大猫分级阅读4级The fantastic flying squirrel（四年级）的绘本阅读中让我们明白了科普类绘本阅读的教学模式和方法。绘本就是载着美好愿望向着远方航行的船帆。我们以前并没有接触过科普类的绘本阅读，徐老师的教学把我们带入了一个全新的领域。</p><p> 在Pre-reading环节，徐老师围绕主题语境，通过squirrel歌曲视频导入，唤起学生已有知识储备提出问题：What do you know about the squirrel?从而引出本课“主人公”Flying squirrel，在接下来的授课过程中，紧紧围绕主题文本为基础，在图片环游的过程当中创设形式多样的活动，如情景体验，模仿，欣赏，真实视频等，丰富了学生的阅读体验，提升了阅读兴趣。</p> <p> 在绘本阅读之后最终让学生能够根据本节课的绘本阅读写出flying squirrel的观察笔记，这让学生在学完本课后不仅获取了新知识，更重要的是让他们能够认识到一种新的文体，获得一些学习此类文本的策略。</p> <p> 今天的学习中我们收获感触最多的是由第一实验小学的郭莉霞老师所执教的五年级上册Unit four What can you do for the party?这节单元整合课。本课以四单元A 部分Let 's talk文本为依托，在此基础上进行文本创编，给我们的最大感觉是语篇创编不仅有宽度更有深度。本节课的语篇一方面基于本单元的单元主题，将学生已学习过的词汇如strong，healthy，Beautiful等词汇融入语篇，让学生对已学习过的知识进行滚动运用，起到复习巩固的目的。这一点是我们常常在教学中所忽视忽略的，往往我们在教学中新知与旧知未能进行良好的整合复习，让学生达到综合语用的输出，这是我们以后在教学中需要改进的。另一方面，在郭老师的教学中，我们可以看到她对教材的深入挖掘，能够对各册教材中个人物所具备的综合能力进行归纳总结。如在本单元中，我们知道Zhang Peng can sing English songs.郭老师将其于六年级教材中Zhang Peng can sing jasmine flower.两者相互融合，将人物特征表现的更加全面形象，让学生在老师的引导下也对我们的教材的前后的连续性进行一个全面的把握，即是新知识的学习也为以后的学习做好铺垫，这点儿对我来说是让我真正了解什么是单元整体教学的揭示点，让我的心中豁然开朗，对单元主体教学以及语篇教学的理解有了更深一层的认识,各册教材之间、单元与单元之间、课时与课时之间都要注意综合性、层次性、关联性和实践性。</p> <p> 本节课另外一点让我们感受最深的就是郭老师对于语篇的主体内容深层次的挖掘。教学中，郭老师不是单单只以What can Zhang Peng /John /Chen Jie do for the party?为引领进行教学，而是在此基础上逐一追问What do they want to show? Why？在明线同学们为英语派对能做什么事情的基础上铺设了一条暗线让同学们通过对能做事情及其原因的介绍，让孩子们感受具有中国特色的文化活动的魅力，激发学生积极参与文娱活动，丰富课余生活，并初步建立传播中华优秀传统文化的意识。郭老师的巧妙设计让我们在座的老师们也接受了一次中华传统文化的良好熏陶。</p> <p>在我们下一步的实践教学里要继续深入思考研究理清:</p><p>单元目标，课时目标，</p><p>教材内容，教学内容，</p><p>课程标准，文本解读，</p><p>整体，整合</p><p>剥开这些外衣，</p><p>才能撑起一支长篙，</p><p>向课堂教学的更深处漫溯…</p>