《解决问题的策略》教材解读——宋祖文党员名师工作室钱玲玲

新小钱钱

为贯彻明光市教体工委“2020年中小学教学质量提升工作会议”精神，充分发挥党员名师示范、引领和辐射作用。宋祖文、马罡党员名师工作室开展了以“读懂教材、扎实教学”为主题的小学数学教学研讨活动。 　　今天，我认真聆听了薛容老师的《认识百分数》和李梅老师的《字母表示数》两节课，并且参加了马罡老师关于“扎实课堂教学促进学生发展”、宋祖文老师关于“读懂教材扎实教学”的讲座分析。 　　本次学习收获满满，会后带着对“读懂教材扎实教学”的“回味”“余音”，我对苏教版五年级上册第七单元《解决问题的策略》进行自己的解读，从读到了——读出了——读活了三个方面展开。 　　 　　例题情境: 王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样面积最大？ 教师引导语： 1.根据题中条件你能想到什么？ 2.你打算怎样解决这个问题？ 3.你能先列举出长方形的长和宽，再找出面积最大的长方形吗？ 4.回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 5.在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？ 　　1.认识到22根1米长的木条的总长度就是围成长方形的周长。 2.由题意可判断出来22根1米长的木条围成的长方形，围法是多样的。 3.要想知道面积最大，要把符合要求的围法一一列举出来。 　　第一题是一道与时间相关的实际问题，学生可以用列举或者计算的方法来计算，但是列举的策略更加简单，而且本题目的是让学通过列举的方法巩固列举策略，体会列举策略的价值，积累列举策略的经验。 第二题是一道与生活相关的搭配问题，也是通过列表格的方式巩固列举策略，要求学生先填表，再回答，注意列举策略的规律性与顺序性，做到“不重复、不遗漏”。 　　第一题仍然让学生通过列举的策略来巩固列举策略，列举时要注意算式存在乘数的顺序“1×36＝36”不等同于“36×1＝36”，即交换乘数的位置是不同的算式。 第二题这道题首先要读懂表格，理解相关条件的含义，再在表格中列举更新日期。通过横向列举，竖向对比的策略解决网站更新问题。 第三题列举要两个角度研究 第一：列举邮票张数，一张、两张、三张、四张，引导学生列举时按顺序，不重复不遗漏 第二：列举每种张数里邮资的和，不重复、不遗留。 　　例题一进行更深层次的探究: 第一、课前让学生准备22根小棒，呈现问题后，让学生在小组内摆一摆，引导学生自己发现所围成的图长方形周长就是我们用的小棒长度之和。学生通过动手实操会对22米的理解更加深刻。 第二、在解决“你打算怎样解决这个问题？”时，学生会根据所围的图形，找出对应量来解决，此时引导学生把摆一摆转移到画一画上，画什么？画表格：表格可以清晰明了的呈现出所需要的的量和所求的量。 第三、在表格中列举数字，要横向和纵向寻找数学规律，让学生总结围法和每种围法不同，让学生感受不同围法。与此同时可以与学生讨论观察面积大小来探究从经济的角度可以怎样围，从实际空间形态的角度可以怎样围等等。 　　练一练第一题首先学生通过观察时间间隔寻找规律，引导学生在列举的时候注意时回顾分秒的进率是60，其次要告诉学生列举策略虽然好，却也有它是局限性，比如探究明日18：00是否会想起铃声，我们就可以通过简单的计算来寻求答案。让学生通过学习数学来感知任何事物的双面性，有利有弊，运用时学会扬长避短。 第二题相对而言比较直观，学生通过比较表格中前四列的列举可以很轻松的照样子写出后面的8种情况。再次让学生体会列表格列举的有点，再次强调列举时的有序和不重复。 　　第一题学生常见错误是交换乘数的位置是不同的算式，而观察不到“自然数”这个关键词，如果去掉“自然数”，积是36的乘法会有无数种。 第二题30%的学生其实看不懂表格，引导学生观察表格按照从上到下、从左到右的顺序。 第三题可以这样: 第一、列举邮票张数，一张、两张、三张、四张，引导学生列举时按顺序，不重复不遗漏，列举完成要有检查的好习惯。 第二、列举每种张数里邮资的和，不重复、不遗留。 第三、本题可以延伸面额不同“20分、80分、100分”的邮票来列举计算邮资，并观察此类题目的相同点，总结方法。 　　扎实课堂教学需要教师立足教材，在课前对教材进行认真研磨，读懂教材才能更好把握教学重难点，提高教学效率。