教育，一场温暖的修行----城内小学教师教学札记（六）

古月

一花一世界、一叶一菩提。如果说教育是一方世界、一棵菩提，教学便是一花一叶，教师便是采撷花叶之人。在教育的世界里，在教学的大地上，教师将那些人类智慧的花叶，变成件件精美的艺术品，这过程本身就是一场诗意的创作。 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是学校的灵魂，教师是学校的生命，教师是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。城内小学的教师们潜心阅读、倾心教育、用心反思给城内教育注入新鲜的“氧气”和活力。 <div>　　拈一缕岁月的风，沐一场时光的雨，拨开时光的帷幔，思绪在平淡中丰盈。</div> 静心期待每一朵花开 张丽芳 每个学生都是一个独立的个体，课堂上，不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。要想调动学生学习的积极性、主动性，教师就要注意课堂上的评价。 用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点；评价不能宽泛，一定要有针对性，尽量指出努力的方向；以鼓励为主进行评价，千万不能讽刺挖苦。如果学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。 上星期，我在讲课外阅读时，课堂上在讨论“怎样用写作方法提问”这个问题时，赵××是一个平时从不敢发言的同学，这次太阳从西边出来了，他竟然颤巍巍地举起了手，尽管举得很低，但我一眼就发现了他，我顿时喜出望外，赶紧点了他的名字。可结果，他的回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就冲他的勇气和坚持，我表扬了他，使他树立了信心。下课后，赵××拿着自己写的生字让我看，他写得很认真，尽管字体还不是很好，但可以看出来，孩子很用心，我给他打了一个大大的“A+*”，并对他写的字进行了表扬和鼓励，他满脸欣喜地回到自己的座位上。下午放学站队时，他突然跑到我跟前，手里举着一瓶酸奶，我吃惊地说：“赵××，怎么啦？”他说：“老师，这个给你！”我恍然大悟，连忙说：“老师不喝，你喝吧！”他还执意要给，我只好说：“老师不长个子了，你们喝了奶，个子长得高高的，学习棒棒的！”便塞到孩子的书包里，并对他说，下次不要把奶带进学校了。是啊，每个孩子都有一颗纯洁的心灵，他们的喜怒哀乐全都写在脸上及行动上，没有大人的尔虞我诈。老师不经意的一句话，一个动作，一个表情，一个微笑，对孩子来说，就是学习的全部。我们可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我们能让人丢脸也能让人开心；我们能伤人也可以救人。所以，我们要真心地对待这些小可爱，真正地去做他们人生路上的灯塔、绿叶……我相信,只要倾注爱心，便会有收获。这段时间，我便格外注意赵××，他上课认真多了，书包也不乱丢在地上了，下课总能看见他在整理书包，学习习惯渐渐好了起来，上课也逐渐由举于发言到有问必答，而且回答问题的效果也越来越好。 学校每个班都有基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，如果他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与，当然，对学生的评价还要因人而异。 老师一句很简单的评价语，可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以教师要谨慎地使用自己的课堂评价语，以积极引鼓励为主，静心期待每一朵花开，让每株希望的幼苗都向阳而生，未来可期！ 老师，我是坏学生吗？ 马晓红 今天开完会，我急匆匆地赶往教室，离得老远我就看见我们有一个学生被张校长抓住了，当时心就“咯噔一声”。这又是哪个“坏小子”闯祸了？急忙奔过去一瞧，原来是董**。只见他耷拉着脑袋，脸上还有泪痕。张校长说：“发现他在打架，批评他，梗着脖子，说是他妈妈说谁欺负就打回去，不能吃亏，态度还很恶劣。”心里不禁疑问：哎呀！这孩子今天怎么呢？平常挺好的呀！我向张校长保证一定好好教育他。我把灰不溜溜的董**带回了教室。 一进教室，我把凳子一拉，严肃着脸说：“你说吧，到底怎么一回事。”他低着头，不说话。问不问，也不答声。这让我更来气。我安抚自己，先问明原因。“跟谁打架的？”孩子们七嘴八舌地说，和冯**打架，董**用脚踢在冯**的肚子上……，大家还没说完了，就听见一声“不是的老师。”只见董**瞪着眼睛说：“冯**姐姐来教室看冯**，她的手趴到了咱们的窗户玻璃上，把窗户玻璃都弄脏了，我说她，她就骂我，当时冯**也过来了，当时教室里很乱，我感觉他们要欺负我，我就还手了。”原来他这是觉得自己委屈了，为了班集体，却换来了大家的不理解的。这小子还挺有脾气的。 我对董**说：“虽然你的初衷是好的，但你后面采取了过激的行为，是不对的。你觉得你错在了哪里？”他说：“老师我不应该打架，应该第一时间去报告老师。刚刚张校长批评我，我已经知道错了。就是我自己还是感觉有点委屈。老师我是坏学生吗？你是不是不喜欢我了。”看着他满眼的泪花，我抱着他说：“不是的，你还是老师心目中的好孩子。”我微笑着对他说：“你现在的想法就很对。这是一次教训，你一定要记住它。” 同学们，你们从这件事中感悟到了什么？孩子们七嘴八舌地说了自己的看法。孩子们都很纯真，他们很希望得到老师的认可，可以说他们把老师摆在了一个很特殊的位置，我觉得董**，他的心里是怕我不高兴，怕我认为他不是个好孩子。作为老师一定要小心地处理这些事，或许你一不小心就会伤害到孩子们幼小、敏感的心灵。 花期漫长，请耐心等待 温秀荣 一年级的学生就犹如那一朵朵含苞待放的花朵，他们刚由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境，他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕，好多时候想与老师交流，又有点害羞，平时的课间，孩子们会围绕在我的身边，但他们只是看着我在干什么，想问又不好意思问的样子，真是可爱！为了拉近与孩子们之间的距离，我主动与孩子们交流，放低我的姿态，问问他们在干什么，有什么事吗？现在只要我进教室，孩子就大声地喊老师、老师,就会感觉有人在拉我的衣角，在戳我的手臂，这是一年级小朋友特有的动作，我感到非常的亲切。 与成人之间交流，如果一味说好听话，会让人觉得你在奉承他，但是面对儿童，我们需要不断地说好听话来鼓励他们。班上有个调皮的孩子叫马雯博，上课时自己喜欢做小动作还喜欢带动同桌和他一起，我批评了几次也只能坚持两分钟。有一次我上课，马雯博向另一位离他比较远的同学扔纸屑，一个同学看见了，就马上向我报告，我马上说：“马雯博同学扔纸屑是不对的，但他下课一定会自己把纸屑捡起来。因为他是个爱劳动的同学。”他一听我这样一说，马上就端正的姿态和点头回应我，而且一下课就真的把扔出去的纸捡到垃圾桶里。我不知道这样的鼓励方法得当与否，但是从中我也发现了孩子犯错我们要通过正面渠道让他学会改正。教师适时的语言“保护”，及时恰当的鼓励会发挥神奇的作用！ 曾经听过这样一句话 “你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师平时觉得习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。 记得我教过一个叫赵晓宇的小男孩，很聪明，但学习兴趣不高，注意力也不集中，书包永远放在地上，我一次一次的给他说，严厉地，委婉地，都不行。我看在眼里，急在心上。一次上课，我让孩子们用“…那么…那么…”说一句话，他很快就举起了小手，我赶紧让他发言，他说的句子很生动也很形象，我赶紧顺势表扬：“你说得真棒！想象力很丰富！”这时，孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，静静地坐下了。此后，我发现他在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了，书包也不用提醒放进了抽屉里。过了几天，她奶奶和我聊天时说，孩子这几天在家里不用催，主动完成作业，字也比以前好了。看到他一天天的进步，我的心里感到无比的欣慰。教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。 多信任孩子是没错的。魏书生也说过：“你对大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。相信这样慢慢地引导，孩子一定会有所改变的。静待花开吧，花期虽然漫长，但是只要我们耐心、悉心呵护，总会开出美丽的花朵来！ 评价的魅力 李乔乔 刚上课，班长便跑过来告状：***在教室里追逐打闹，把脚踩在桌子上，说脏话……小组长也来插话：他上了课也不认真，要么说话，要么玩，作业总是他玩不成，拖我们组的后腿……“下学路队，他也不好好站，一出校门就乱跑……”唉！又是这个孩子！这几天，我一直在倾听孩子们这样的投诉。有的孩子甚至和我说：“老师，***太捣蛋了，我们都不喜欢和他玩。”依今天这情况看，准是***又引起众怒了。再看看***，一副“死猪不怕开水烫”的模样。慎之又慎，我没有当堂处理这些***这些“铁板钉钉”的麻烦事。我打算从他在班级中的地位入手，他虽然捣蛋，但是比较聪明，常常有自己独特的思维与见解，这很容易让他在班级中有突出的表现。于是，我利用课堂这块阵地，鼓励他开动脑筋积极发言。在他回答了一个较有难度的问题之后，我赶紧趁热打铁，在班级中大加鼓励，充分的表扬。慢慢地，班级的同学开始对他有了好感，开始接近他。有一些乐于助人的同学就趁此机会和他在一起玩，***在他们之中享受着班级的温暖，地逐渐地融合在这个集体中，开始处处为集体着想，有了极大的学习热情，同学们也觉得他并不是像以前那样捣蛋，有好多值得大家学习的优点呢。 莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，学生更是这样。不管是哪个孩子，总是希望得到教师的赞扬与肯定，有被认可的满足感与成就感。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，我们要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你对这个词语理解得真准确!”他们的发言中实在没有夸奖的地方，还可夸他们“发言声音响亮 !”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!” 对合作成功的小组夸奖：“你们真的是黄金搭档!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。 当然，评价语言不止局限于有声语言，也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离，让我们不断丰富自己的评价语言，充分发挥出它的魅力吧！ 心心相印的教育 高淑梅 今年的这些孩子，他们是那么的“年幼无知”，那么的“格格不入”一切的行为习惯，学习习惯都要慢慢地教，慢慢的影响，一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了建立良好的班级常规，树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级常规是建立好了，孩子们的生活、学习习惯也比之前有了较大的改善，可是他们不像以前那样粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？思索许久，我想，何不给他们一点“甜头”尝尝。于是，我开始实施我的计划。 孩子们都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同学关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。之后在我的课堂上总是对孩子说：“##，我相信你能做到，能做的更好。”刚开始效果甚微，但在以后的各个环节我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成教师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点提高就奖励一个红印章，印章集满三个的就能够到我跟前换一颗糖果。久而久之孩子们能够在不遵守规则的时候、与别人打架的时候、作业完成不好的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。可是出现问题的时候我也是要严厉批评的，此刻小朋友们都明白我有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。 虽然这些经历是老调重谈，可是我们往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使师生关系冰如死水。要明白良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。 班上有这样一个小女孩张鑫雨，聪明伶俐、活泼可爱，参与各项活动都很进取，并且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自我由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制本事不强，且爱哭鼻子。有一次，她因为不会听写词语而急得大哭，我劝了她好久也没能安抚她的情绪。从此，我就留心地观察她。还有一次，她和小朋友玩跳绳，一连输了四次，竟跑进教室里又大哭了一场，哭完了又拉着那个小朋友再去玩游戏，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到唱歌、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩的歌唱得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比赛中，被小朋友们评为“故事大王”。 看来，我们要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为我们捕捉的对象。或是因势利导，或是防微杜渐，并用自我创造性的劳动来影响教育的进程，规范孩子的行为。心心相印的教育才是真的教育！ 默默耕耘静待花开 胡治屏 感动是一种发现，于人于自然；感动是一种感激，于理解于关怀；感动更是一种动力，于思想于志向于行动。总之，我们的生命少不了感动，是感动让我们记住过去，体味此刻，憧憬未来。我是一个容易感动的人。别人一个鼓励的眼神，一句温暖的问候，一次及时的帮忙……常常会激起我心中的涟漪，甚至使我眼眶潮热。 孩子的世界真是五花八门，精彩与捣蛋同在，惊喜与抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味杂全。但无论是何种状况，回味起来，都让你感受到满满的温馨。 我们班有一个活泼可爱又很帅气的小男生----王**。也正是他的活泼可爱，让家长与老师十分为难，纠结着孩子的个人行为规范的养成。刚升入四年级时，我就发现他十分好动，好像他的屁股是尖的，或是椅子带刺的，一刻也坐不住，扭来扭去。上课时间，不是手拿铅笔橡皮当玩具，就是转身找人聊天，告状的事儿此起彼伏。教师上课讲的知识点，都要组长再次强调才能解决。如何才能树立孩子“无一规矩，何成方圆”的意识呢？于是，班级的成立小组帮扶活动，老师确定组长，组长自己选组员，一个小组优中差搭配。针对情况训练，坐不好就练坐，站不好就练站，静不下心来就练静坐。根据孩子呈现的现象层次深浅来规定时间。一年级第一个学期后，该同学的行为有了明显的改善，但警钟要长鸣，每隔一段时间懈怠、反弹，还是需要家校共同督促。 升入五年级了，该同学的行为有了规范度，于是在班级小主人的竞选中，他竞岗了，他想当个“小组长”，想着能每一天检查大家的学习任务。“人小有志向”，作为教师肯定让他“梦想成真”。当了一个月的小组长后，组员们很不满意，议论纷纷，指出他不尽人意的地方：自身的作业书写很潦草，准确率不高；上课不认真，会做小动作；别人的作业不检查，只管自我出去玩。哎！情景十分棘手，于是作为教师的我立刻召开班级会议，在大家的讨论中，最终决定观察小王同学担任小组长一周，但这一周受全班小朋友的监督，如若做得好，恢复原职。在家长方面，我也及时沟通，也与家长约定：每一天让他静坐15分钟，反思一天的行为。如果有教师发来的提高信息，就减少静坐的时间。就这样，小王同学有了压力，有了鞭策，接下来的这一周他尽职尽责，功夫不负有心人，他博得了小伙伴们的心，继续担任小组长。此时此刻的小王同学，爱看书、书写也工整，对自我的职责甚是尽心，家长教师都给他大大的表扬。 云是慢慢地变亮，花是慢慢地开放，孩子是慢慢地成长。教育是慢的艺术，需要等待，就如同庄稼，从播种到收获，需要漫长的等待，慢慢等待发芽、慢慢等待拔节、慢慢等待开花、慢慢等待结果、慢慢等待成熟，最终才能收获喜人的硕果。种植如此，育人更是如此。在不懈的坚持中，孩子个人素养提高了，学会尊重，学会欣赏，学会倾听，学会互助。教学活动要从学生自然成长角度出发，遵循科学的自然规律，给学生成长的时间，心怀期待静等花开。 赏识中自信赞美中成长 刘立宏 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一，教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加。虽然学业平平，却不名落孙山.一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我们班的韩**同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生，在我教他的这段时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，似乎也改变了他自己。记得那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急匆匆的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的拖把。这时韩同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒。然后拿起来了.我被这一幕感动了。做完课间操回到教室后，我立刻在班级表扬了韩同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为，好思想。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。 渐渐地我发现他变了，上课比以前认真多了，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉孩子们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。 渴望赞扬，渴望欣赏，渴望关注，对每个学生来讲都是一样的。一声赞扬的话语，一束鼓励的目光，学生觉得不仅是荣誉的享受，更多的是对他个人价值的肯定，由此而进一步坚定他的信心，增强他的勇气和力量，这远比精美的食品，漂亮的服装来得更重要。赞扬过后，学生处于一种被肯定被激励的亢奋状态，往往会产生意想不到的奇特作用，甚至会影响他的一生。 请多给学生一点赞美吧，因为他们明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 有一种精神“城内好是因为我好” 郭良花 有种精神是“城内好，是因为我好！” “城内好，是因为我好！”这句话对于我们每个城内学校的老师来说都是耳熟能详，其中的自豪感、荣誉感和责任感、使命感是每个城内人用实际行动来诠释的！ “城内好，是因为我好！”这句话是怎样提出来的呢？那年全县的教育教学观摩大会在城内学校召开，当时不管是一尘不染的校园环境卫生、还是丰富的校园文化活动，更有别具一格的学生特色活动（像剪纸、书法等），尤其是老师的各项常规工作都获得全县领导的肯定和同仁们一致赞叹。马校长说:“都说城内好，其实是我们每一个老师都确实做得好。我们城内的每个人都可以自豪的说‘城内好，是因为我好’！” 是啊，“城内好，是因为我好！”这就是一种城内老师的精神和智慧。 教师，是我们的职业。我们只是平凡的老师而已，在生活中我们每一个人都有多重身份，是父母的女儿，是丈夫的妻子，是孩子的妈妈。试问在这些身份中作为老师的我们你称职了吗？ 有种不称职的妈妈叫“老师”。说到这，好多人都潸然了.....我们中有好多人孩子的家长会从来就没有参加过，因为，此刻你也在给更多的孩子开家长会呢；幼儿园宝宝的亲子活动，陪伴孩子的也许是爸爸，更也许是爷爷奶奶，因为你没有时间，你不会分身术；孩子病了，你没时间陪伴、照顾，你只有上完课，请假回来安慰孩子几句就又得离开重返课堂；当你晚上回到家检查自己孩子的作业时，你会冷不防的来一句“这么简单，你怎么连这都不会？”你吓着孩子了，你为什么不把对待学生的关爱和耐心留给我们自己的孩子呢？是的，我理解，是你累了。但也请给自己的孩子留一份耐心，别忘了我们的孩子也是需要鼓励的学生！ “城内好，是因为我好！”在老教师的“春风化雨有效果，积极向上真不错”的幽默、乐观和豁达中；在老师们忙碌的身影里；在我们校领导的“唤醒教育满园春色、共建百花齐放盛景”的设想里；在社会和家长的赞许声里......“城内好，是因为我好！”在教研组长的教研引领中;在教师师徒结队的教学相长、共同进步里；在老师的美文美读读书交流中；在孩子们的朗朗书声里……“城内好，是因为我好！”在年轻老师“浸染桃林、砥砺前行”的神奇里；在城内老师“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求中；在城内老师对学生润物细无声的感化里......“城内好，是因为我好！”在中年教师的“俯首甘为孺子牛”的奉献里；在青年教师的锐意进取中； “城内好，是因为我好！”在每一位城内老师爱生如子的教育情怀中；在每一位城内老师的精彩课堂上；在我们每一个城内老师的坚守里...... “城内好，是因为我好”，就是这样的一种集体主义的精神和智慧。 公众号和校报，更是我们城内小学的名片。公众号里推出的篇篇无以伦比的美篇，无论是老师的教、学生的学，还是开展的各项活动，都会在第一时间反馈学生的学习和生活。公众号的推行无疑是架起了学校与家庭、社会沟通的桥梁;校报《绽放》的发行，无论是精美的版面、还是每一篇选文，还是一遍又一遍的集思广益的排版……都浸透着城内人的心血和智慧。校园处处无一不体现“城内好，是因为我好！”城内人的智慧和凝聚力！ 我们每一个有良知的城内人，都是这样默默无闻的工作着、付出着，都在用自己的青春书写着大大的“人”字，书写着对教育事业的无悔与执着！因为我们干的是育人的事业，也都在用这个大大的“人”字，书写自己无悔的青春！ 　　教育是一场温暖的修行，是一个用生命温暖生命的过程。我们且行且思且修炼，时时关注自己的内心，时时修正自己的言行，不断让教育路上的我们回到内心，在清明、澄澈的心境里，探寻生命的真谛！愿教书修行路上你和我，静看花开花落，漫观云卷云舒。 捧一朵花的温柔熏染成岁月里最美的诗篇携一片叶的温馨守住生命里最美的缘掬一缕月的洁白相约文字里最美的遇见疫情的春天里让我们记住这些文字里的“真”留住心田里的那份“暖”