<p> 如何提高课堂教学的有效性?如何扎实推进一轮复习?这些都是当前高三教师最想探讨的问题。围绕这些问题，12月4日，银川九中、平罗中学与吴忠高级中学三校联合大教研活动在银川九中如期举办。通过同课异构，一轮复习策略交流等活动，每个参加的老师都感觉到收获满满。</p> <p> 在上午进行的《国共十年对峙时期通史复习》同课异构活动中，银川九中的孟繁伊楠老师，平罗中学的王立珍老师，吴忠高级中学的张海军老师分别展示了不同风格的课例。</p> <p> 孟繁伊楠老师善于从大历史观出发，通过史料教学，引导学生根据学习与探究的问题自行进行史料的甄别，培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。通过两种不同的道路主张和实践活动的分析，进一步认识到“农村包围城市,武装夺取政权”道路的必然性。从道路选择的历程中关注国家前途命运，进而增强使命感,责任感。</p> <p> 王立珍老师从历史时空观出发，通过大事年表,将中共特色革命道路的探索置于中国近代史和新民主主义革命这一特定时空下加以考查,体现了唯物史观指导下的教学设计理念，有利于形成历史学习的时序性和整体性,也更有助于理解其意义，突出“中国特色革命道路关乎国家民族命运”这一核心立意。两项学习活动的按排一方面养成收集和整理史料的能力,教会学生如何搜集、辨别、选择和使用各种历史资料，在史料中发现线索和有效信息；另一方面通过开放的问题有助于学生在课堂生成中形成创新思维。</p> <p> 张海军老师善于从典型试题分析出发，通过两幅不同时期的地图，分析农村革命根据地和抗日战争时期敌后抗日根据地的异同，将“工农武装割据”这一核心历史概念置于特定时空下加以理解，领悟中国共产党将马列主义普遍真理与中国实际相结合的政治智慧。一方面体出现出新课程强调的学习方法和思维角度,另一方面又把落脚点放在学生能力培养方面。学生是学习的主体,对长征历史和现实意义的思考有助于宏扬长征精神。</p> <p> 不同的设计，相同的理念，那就是落实历史学科核心素养。在新一轮课程改革背景下，学科核心素养成为人们关注的焦点。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。在课堂教学中，应该以唯物史观作为学习和探究历史的核心理论和指导思想，以时空观念、史料实证为教学的切入点，提升学生历史解释和家国情怀的品质。</p><p> 在接下来的评课和一轮复习策略交流会上，吴忠高级中学的杨奋玲老师，平罗中学的石晶老师，银川九中的祁晓霞老师先后做了主题发言。通过交流，大家对一轮复习有了更深刻的认识。虽然各学校学生程度不同，但我们可以设置符合学生认知程度的问题，由浅入深，引导学生循序渐进由易到难，不断提高学习能力。同时，课堂教学要提高效度，尽可能寻找适合教学需要、有利于素养培育的史料，做到个性化与开放性相结合。</p> <p> 一天的教学和研讨活动，大家也切实感受到课堂教学调整与变革的紧迫性，认识到落实历史学科核心素养任重道远。相信所有参训老师一定会在今后的教学中不断实践探索，不断学习研究，栉风沐雨，砥砺前行！</p>