从试题命制看课堂教学———参加山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制培训有感

李丽霞语文天地

2020年12月8日至12月9日，有幸参加“山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制培训”会议。 命制试卷（题）是每一位教师的必修课。命题研究，是教师有效阅读的驱动力；一份试题质量的高低，能够直接反映一名教师的知识储备和专业素养。 准确把握试卷（题）的命制，可以更好的把握课堂教学，有效推动课堂教学改革，提升学生综合素养。 《中共中央关于深化新时代教育评价改革总体方案》《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《课程标准》等都是我们的命题依据。 命题依据告诉我们，要改变相对固化的试题形式,增强试题的开放性，减少死记硬背和“机械刷题现象”。命题立意上要“立德树人，五育并举”，内容上要“依据课标”，命题导向要“基于情境，问题导向，深度思维，让学生高度参与教育教学，引导学生自主、合作、探究，学习。”试题要考查学生的基础知识，基本技能；考查学生的思维过程，创新意识；考查学生分析问题，解决问题的能力。 教育要提高质量，靠什么？近年来，山西省从试题命制入手，促进课堂教学改革。教育提质呼唤课程提质，课程提质要靠课改，因此，“以考改促课改，以课改推考改”，是提升教育质量的一种可行办法。 试题命制为语文课堂教学指明了方向。 （一）突出语文学科的核心价值观。“文以载道”,语文学科一直肩负着塑造学生思维品质，提升学生审美境界，涵育学生人文精神的任务。语文课堂教学必须注意提升学生的语文核心素养。 （二）关注语文学科中华传统文化的内容。语文科的内涵就是宣扬传统文化，突出中华优秀传统文化、全面彰显文化自信这一考点，不仅是语文科的应有之义，更是语文科的优势和今后教学的方向。 （三）把握语文学科阅读的广泛性。从近年来的各省试卷看，阅读广泛，涉及面广。考查信息筛选、综合分析、概括理解、文本鉴赏、语言积累运用等方面的能力，目标更明确，重点更突出。可以看出，没有广泛的语文阅读积累是很难完成的，扩大对中外名人名著的阅读将是语文课堂教学及课外辅导的一项重要的内容改革，因此语文教学就要在名篇名著和语文素养上下功夫，全面提高学生的语文阅读水平，突出语文学科阅读的广泛性非常必要。 （四）把握语文学科知识的深广度。考题源于社会实际，考题与学生生活实际紧密结合，让学生感觉所学的知识是有用的，能够解决现实中的问题，又能解释生活现象，体现传递知识“宽”和“广”的教学导向。因此，语文教学要培养学生关注自己，关注生活，关注社会，培养学生的思维方法，而不是简单地让学生做题，简单刷题。语文教学要把学生导向社会，让学生有责任感，有主人翁意识。 随着新课改的稳步推进，教师如何深化课堂教学改革？如何抓住“立德树人”和“核心素养”的正确导向？课堂教学怎样构建以教学、考试、评价为突破口的教学方法，如何将“核心素养”渗透到课堂教学改革中仍然是应该研究的问题。 教师要做到对本学科知识最基本的认识，才能做到“教”好本学科，才能着力培养学生高尚的道德情操、扎实的学科素养，才能把学生培养成为具有科学精神和未来社会合格的人才。 两天的学习，让我充分感受到成长的欣喜。我知道，成长是一辈子的事，它无关年纪。作为永葆激情的语文人要始终走在成长之路上。外出学习是成长的最幸福方式，聆听大师讲座是成长的最短路径，用文字记录是努力成长的最扎实脚步。 为了热爱与梦想，不求结果，但求思想与行动并重，态度和方法齐飞。 教学与研究，永远在路上。