从深度教研走向深度学习—开发区小学英语单元整体教学研讨活动

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研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。2020年12月8日上午，以“基于深度学习的单元整体教学研讨”为主题的开发区小学英语主题教研活动在第六小学多功能厅举行。区教研室小学英语教研员李丽老师以及各学校的100多名小学英语骨干教师参加了本次教学研讨活动。 　　此次教研活动共有四个议程：一是第六小学陈佳琳老师进行课例展示、杨鑫老师结合课例分享过程及做法；二是实验小学王晓丽老师结合课例，代表团队交流关于单元整体教学的理解与探索；三是第一小学和第九小学教研团队以鲁科版四下《Restaurant》为主题，进行单元整体教学规划的经验交流；四是教研室小学英语教研员李丽老师以《基于深度学习的单元整体教学研讨》为主题，进行了总结提升。 　　活动一课例展示做法分享 第六小学陈佳琳老师以鲁科版四上《weather》为主题，进行了第三课时“单元拓展课”的展示。本课以教师要去三亚为任务驱动，设计了提出问题——寻找答案——解决问题——迁移运用为自己制定计划的教学流程。学生通过感知、预测、收集、分析、比较、创新等思维活动为自己制订出行计划，解决生活中的实际问题。整堂课的设计以深度学习为理念，指向整合习得知识、促进言语表达、凸显思维品质、熟悉背景文化，从而全面提升学生的英语学科素养。 　　杨鑫老师代表第六小学教研团队分享了教研组在深度学习单元整体教学的过程和做法：从前期备课中单一教学目标到单元目标的整合，从单元整体目标的内容整合到课时的划分，从教学评价的笼统化到评价的具体化，经过了多次课例打磨，深度剖析了基于深度学习的单元整体教学设计理念，完整地呈现了六小英语教研团队“从走近到走进深度学习”的蜕变过程，使与会老师深受启发。 　　活动二结合课例分享经验 王晓丽老师代表实验小学英语团队分享了有关单元整体教学的理解与探索。王老师结合课堂实录，向老师们介绍了课时教学设计思路及意图，阐述了单元整体教学设计的四个关键要素：创设语用情境、设计任务驱动、发展语言能力和提升核心素养。 　　活动三 “同课异构” 主题交流 第一小学和第九小学教研团队以鲁科版四下《Restaurant》为主题，进行单元整体教学规划的经验交流。 　　第一小学以育人为目标，以落实核心素养为出发点，结合教材和学情特点，重构了本单元的学习内容。教学活动按照认识—迁移—运用的过程进行设计。通过对教材深入透彻地分析、把握，科学合理地整合整个单元的教学时间和教学内容，让教学活动在有限的教学时间里发挥它最大的效益。 　　深度学习倡导单元学习，大单元教学的核心是：由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活需要走向实际问题的解决。在此理念的引领下，第九小学以四年级下册第三单元Restaurant为例，从单元整体分析、单元目标、单元评价、单元结构化活动、单元课时规划五个方面进行了统筹规划，对学习任务进行了整体设计，为大家呈现了完整的、清晰的单元整体教学架构。实现了单元整体教学视角下从“内容单元”到“学习单元”，从“知识掌握”到“素养导向”的课堂转型。 　　活动四主题升华总结提升 教研员李丽老师以“基于深度学习的单元整体教学”为题，从为什么要实施单元整体教学、如何实施单元整体教学、集体备课在单元整体教学中的作用三方面向我们详细阐述了基于主题学习下的小学英语单元整体教学设计应如何操作。 　　李老师就当下热点词：深度学习、大概念、跨学科教育、问题式学习、项目式学习等，从教学理念、教学目标、实施路径三方面进行了归类，解决了一线教师的理论困惑。 　　实施单元整体教学首先要确立单元主题，明确大概念，确立大任务；其次研究学习内容，把握单元各部分的作用和联系，并以大概念为视角来梳理相关内容，形成有意义关联的结构化的知识整体；研究学习者，应依据学生的实际情况和发展需要，结合教学内容的特点来确定大概念的结构程度和单元的大小及形态；最后制定单元学习目标，设计单元学习活动，让学生经历真实的学习过程。 　　深度学习课堂离不开教师个人的深度思考、教研组集体的深度教研、教学过程的深度设计以及学生课堂上真实学习的发生，四者相辅相成，缺一不可。 　　不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻天下之学问，不知学问之大也。单元整体教学转变了教师的固化思维和传统教学策略，将以往传授知识型“碎片化”教学转变为提高素质型“整体性”教学。深度学习下的单元整体教学让老师们拥有了让学生核心素养落地的力量，让真实学习在课堂中真正发生！