<p>《孩子们，你们好！》这本书是苏联著名教育家lll. A.阿莫纳什维利根据他长期进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部。作者以一个教学班为例，生动、形象、具体地展现了他和他的学生在小学四年里的教学和教育活动的全过程。在这个过程中有很多值得们借鉴学习的方法和理念，在徐晓宇老师的推荐下，我读了这本书。作为一名一年级数学教师和班主任，经常读着读着就产生了极强烈的共鸣，文中的很多教学方法也让我忍不住投射到自己的教育实践中，获得了有趣的体验。</p> <p>翻开书本，第一页是这样的一副图片。老师坐到了学生的中间，仿佛在说着知心的悄悄话，在进行着有趣的游戏。让我不由得想起了现在社会上倡导的“做教育最重要的就是老师要蹲下来，与学生同悲同喜，同乐同忧”我想只有这样，我们才能走进孩子的内心，住到孩子心里。</p> <p>在文中提到了好多来自于作者写给自身的“箴言”摘录了一些我很喜欢的话。</p> <p>让自己低下来，低到我们足以平视我们的孩子；让自己融进去，融入儿童的生活。我们只有让自己成为小孩子，才能了解孩子的内心，才配做小孩子的老师。</p> <p>读到这，我想到了很多。作为一名一年级老师，对于孩子们的“叽叽喳喳”并不陌生，可是安静就一定是对的吗？一定是合适的吗？适当的叽叽喳喳好像才更贴近孩子的天性，让孩子在体育活动中去释放，让孩子在学习中获得快乐，让孩子发散思维打破常规，去思考，去探索……</p> <p>无论是在教学中还是在课下，用我们丰富的表情和语言引导孩子是非常重要的。读到这，我不禁想起我对他们的“忽悠”“哇塞，你这么喜欢学数学呀！”“你作业完成的也太工整了吧！”“今天我们又要认识新的朋友啦！”都说快乐是会传染的，无论是教师把快乐带给学生，还是学生进一步把惊喜带给教师，总之都会是双赢，在这个过程中，我们可能会有意想不到的收获。</p> <p>数学是美的，数学的图像之美可能小学阶段还接触不到，作为曾经执教高中数学的一名老师，曾几何时我也因为自己再也接触不到数学更深层次的奥秘而感到遗憾。现在，我又有了新的启发：我们可以适当的让学生“提前感知”，让学生了解到：数学神秘，美丽，神奇。</p><p>读到这，我做了这样的标注：暗示，提醒。“你们喜欢数学吗？”形成学科的暗示，这样的办法太“聪明”了。让孩子由口到脑到行动，无一不体现出作为教师的“智慧”。</p> <p>在做了班主任之后，我也曾为自己无法驾驭成熟稳重的风格而苦恼。一方面，作为班主任，在学生纪律和习惯上一定要把控，“要付全部所有的责任呀”。早读，课间，所有课堂，行为习惯，如厕，间操，甚至走在外面，孩子们的所有行为似乎都和你这个“班主任”挂钩。所以，作为班主任，要严厉一些。可是，除了班主任，想想自己的初心和理想，我是一名教师，作为教师，还是想让孩子们感受学习的快乐，我并不想所有时候都一板一眼，用“严厉”的脸面对孩子们。那么怎么调整呢？读到这，我仿佛呼吸到了新鲜的空气。那就在做自己吧！在做自己的基础上，更贴切小孩子地去顽皮。我们可以在适应课堂情境的基础上适当的进行一些游戏，欢呼。可以偶尔在课下和孩子们分享一些可爱的趣事。回想自己的一年级，仿佛也不是所有都一无所知。无论是淘气还是顽皮更多的是顺应自己的天性，去探索，去思考。因此，要把握好分寸，我们要经常性的“精神分裂”，让孩子感受我们对他们的爱，学习的快乐，同时明确应该保证的纪律和习惯。</p> <p>喜欢和爱都是相互的。无论是成人还是孩子，在这一点上都保持着高度的一致。而小孩子不同的地方在于，他们会因为感受到你对他们的爱，更加强烈地表达出他们对你的喜欢。这种表达是具有强烈的感染性的，也是我们师生都应该为之骄傲的。</p> <p>“我们要经常地把嬉笑之神请到课堂上来，以便赶走酣睡之神”孩子的注意力维持时间是有限的，为此，我们要设计各种贴合课堂的小巧思让孩子跟着老师走。</p><p>我们每个人都做过学生，老师更是从学生时代走过来的。有多少老师是因为当初对自己老师的崇拜和感激而从事的这一行业，又有多少人因为感受到了学习的欢乐而成就斐然。</p><p>“愿望”～多么美好的字眼，希望我的课堂也能让孩子们时时产生愿望。</p> <p>在教学过程中最重要的不是你有没有把知识点说全，而是你的风格孩子们喜不喜欢。“只有学生满意的那种教学方式，才是正确的”</p> <p>作为一名教师，这句话也将是我毕生将要努力的方向。希望有一天，我也可以光荣地被称为是一名“有爱的教师”为了这个目标，努力～</p>