志之所趋，无远弗届——三明市2020-2021学年高中新课程背景下语文学科高考复习策略研训活动侧影

羊不哭

2020年12月7日，秋末初冬，轻寒料峭，但三明市教育学院会议室却在持续升温。携一丝清冷，踏一缕暖阳，全市高三一线教师代表带着一份对语文教育的执着，在市高中语文教研员童丽华老师的精心组织下，开展了新课程背景下高考复习策略研训活动。 　　三明市教育学院普教室蔡亦锋主任以《我们需要怎样的课堂教学》为题，拉开了研训会的序幕。针对2020年高考我市全省文科排名下滑的现状，蔡主任切中肯綮，提出了三点要求：一是提高站位，尤其是学科站位，找到触底原因。特别强调全市7所一级达标校要深思，及时调整策略，补足短板。二是高三一线老师要秉持攻坚克难、绝地反击的精神，做一名有情怀，有激情，有想法，有实践的“四有”教师。三是多关注课堂，课堂生态决定学生三年的增值率。要改变重“师教”轻“生学”，重考试轻评价等缺乏针对性的不足，以问题为导向，以命题指向为抓手优化课堂结构。 　　“想，都是问题，做，才是答案！”蔡主任最后借全国著名特级教师窦桂梅老师的金句结束发言。只有行动起来，才能把问题消灭在实践中；只有历经“山重水复疑无路”的探索，才有可能体会到“柳暗花明又一村”的成功和喜悦！ 　　基于“作于细，成于实”的教育教学理念，从省示范性高中多年累积的课堂教学实践经验出发，三明二中李伟老师开设了《在具体情境中落实写作任务》的讲座。通过回顾分析近五年的高考命题，树立了”厚植家国情怀，强化责任担当；聚焦思辨写作，考查关键能力；设置特定情境，实施任务驱动”的2021届高考作文备考核心思想。并将《中国高考评价体系》中的“一体、四层、四翼”与高考作文命题相结合，确立了高考写作考查的要义目标。 　　如何在具体情境中落实写作任务，李伟老师针对各校不同学情，将此分为“先求写对”和“再求写好”两个模块。“写对”模块要求落实两个层级，即格式规范和语体典范。格式规范部分强调应用文文体的格式规范完整，特别是辩论稿、慰问信、感谢信等文体的逻辑思路；语体典范部分强化主体意识和对象意识，既要有角色代入，“我”的个性表达，更要有对话交流，与写作对象同频共振的论说。 　　而在此基础上上升到的“写好”模块，训练学生要有“言之有物、言之有序、言之有理”的学科素养，具备关联意识和审辩意识。李伟老师强调，要引导学生不要局限在材料的语境中，要多角度打开思维，建构不同场景和事件之间的关联。找寻以自我为圆心，以生活经验为半径的写作丰厚度和关联密集度，是激活关联性思维的重要因素之一。其次，要具备审辨性思维，充分训练一元推进的追问思维，二元对立的辩证思维和多元审视的审辨思维。 李伟老师还借助“可视化”思维工具，展示了文章框架图、鱼骨图、金字塔结构图、思维导图等几种图表，优化思维过程，促进思维表达的综合提升。 　　尤溪一中肖连珠老师给参会老师开设讲座《语用复习的“实”与“融”》。语用题考情以“稳定、创新”为主，既保持了成语、语病、句子补白、语段压缩等常规题型，又守正创新地出现了标点、修辞、表达效果等综合型语段考查题。这些变化加强了教考衔接，助力新时代育人方式改革，也推动了新高考平稳落地。 　　肖老师结合尤溪一中课堂实践操作，提出了语用复习的两大抓手。一是要“低头拉车”，真抓实做。安排上，专题分散适当滚动复习；实施时，梳理题型类别，建构必备知识体系，深入把握学情，难点面批说题。二是抬头看路，学会融通。以新题型“表达效果题”为例，通过详细分析高考题，提出了三点融通建议，要紧扣真实语境，融通必备知识；要融通教材语段练习和其他文体考题，达到知识的迁移；要融通课标的核心素养，建构对语言文字的美感体验。 　　市高中语文教研员童丽华老师多次前往各校调研高三语文教学，收集整理了大量素材资料，在这场名为《对接评价体系寻对策，弥补薄弱短板求突破》的讲座中，童老师因果溯源，通过翔实的数据比较，分析排名下降的原因。从学生层面来看，基础极为脆弱，关键能力不足，语文边缘化严重；从教师层面来看，教学观念滞后，备课缺乏精细，集备教研薄弱，学情了解不够，忽略了教学的起点和落点。这些都是阻碍我们教学教研步伐的重大因素。为此，童老师对全市高中语文教学提出了五点建议：一、学习文件，把握方向；二、研读真题，把握重点；三、用好教材，抓住基本；四、规范训练，提高效益；五、学会学习，提高效率；六、加强学习，提升内功。 　　令人感动的是，福建省普通教育研究室高中语文教研员冯晓云老师，风尘仆仆从外地赶来为我市教研传经送宝。“悦纳新理念，珍惜旧经验”是冯老师本次讲座的主题，作为新高考过渡期的2021年高考，高三语文备考该何去何从，冯老师倾囊相授，问诊把脉，为一线教师明晰方向。 首先冯老师高屋建瓴地提出，教育部出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，“要改变相对固化的试题形式，增强试题的开放性，减少死记硬背和机械刷题的形式”，这就要求我们的教学以“立德树人”为核心，引导教学要落实在大量的能力细节中，即关于推理、归纳、思辨、审美、想象、创造的基本思维能力的考核。冯老师反复强调“小步快走不停步”的理念，并提倡要具备三点意识。 （1）方向意识：全面有序复习备考，关注读写策略技能 （2）重点意识：统筹优势学校资源，发挥龙头引领作用 （3）操作意识：研究考试内容改革，对标新高考新试卷 在备考思路方面，冯老师分别从宏观、中观、微观三个层面，将高考22个小题回扣进高考评价体系的四层中去，从核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个角度细化分解高考题，形成了高考22小题结构思维导图，对一线教师的复习备考有着重大的指导意义。 最后冯老师提出，要抓“比较与关联”进行高考教学的重点突破，特别关注以下五个角度： （1）关联批评家的评点，分析人物形象 （2）关联不同读者的审美态度，评议人物形象 （3）关联不同读者的审美态度，评价作家的艺术处理 （4）关联命题者的审美评价，多角度鉴赏评价作品题目 （5）比较关联文本的语句，鉴赏作品的语言表达技巧 　听，凝神入境 悟，心领神会 研，见仁见智 我们且思，且行，且记录…… 　　“海阔潮平风正劲，扬帆起航正当时”，本次研训会气氛融洽而热烈，是一场经验分享的会议。充实，真实，扎实，落实！我们在学习中感悟，在感悟中反思，在反思中收获，真正做到了经验“共享”，问题“共商”，策略“共施”。相信在三明市教育学院的正确引领下，在全市全体高三语文教师的不断探索努力下，三明市高三语文教育教学教研必将共克时艰，乘风破浪！教无尽，研不止，让我们携手同行，筑梦2021！