深度学习促研究，交流研修共成长 ——2020年夷陵区校本研修管理与实践培训

霓裳羽衣

退去深秋的凉爽，迎来初冬的清凉。在大雪这样一个美好的时节，12月7日，我们来到了美丽的黄花小学，开启了2020年校本研修管理与实践培训。我们一定还记得会务组贴心的会场布置和细致的会务安排吧！会场外的茶点、签到打卡的小程序等每一个细节都体现了夷陵教育人的精致和温度。 　简短而热烈的开班仪式上谢局长提出了几点要求：1.强化教育的政治属性；2.以问题为导向建设高质量教育体系；3.家校育人，五育并举。加强劳动教育、体育、美育、抗挫折教育；4.做有温度的教育者，不仅要有专业的素养，还应有一或二种技艺，用“四有”好教师标准要求自己。 校本研修展风采 　上午的课程由黄花小学团队从学校～教研组～备课组三级层面，逐层介绍贵校校本研修的管理和实施方法。黄花小学根据学校发展愿景将校本研修课程化，修心、修能、修技的总体课程设计，使老师们有方向有目标。 　龙镇小学的案例式集体备课给我留下了深刻的印象。用同课同构来捆绑式评价和鉴定年级组成效，她的研修由实践出真知，在做中学，提升了全员对研修理论的认知，学校扎扎实实心无旁鹜，注重深度修炼。 综上所述无论何种路径，始于“问题”围绕“主题”，根植于学校，服务于学校是校本研修的恒质。 专家指引共攀登 　　下午一点在三峡初级中学韩军校长的分享中此次培训掀起热浪。 三峡初中循着规划，秉承“尚贤承贤幸福成长”的办学理念，以“传乡贤精神育尚贤少年”为育人目标，打造“乡贤”文化和“尚贤”教育。 在教育质量提升上的四个汇报中，教学实践与校本研修相融合，以研修促进质量提升是本次培训的重点。 　　韩校长有一句话给了我很大的启发。“升国旗多么庄重的事情，老师如果先退场，那在学生眼里教师是什么？如果一个学校升旗人都到不齐，那怎么谈管理？所以按要求列队站好，全程参与升国旗仪式的教师奖励4分。当然公然和领导顶撞，工作有推诿的扣15分”。我认为这种看似有点专制的自上而下的校本研修在初探期是很有必要的。这确实是促进教师发展、提升教学质量的最有效途径。以我个人的观察来看，哪个学校校本研修搞得有声有色，哪个学校的教师发展就风生水起；哪个学校的校本研修扎实有效，哪个学校的教学质量就不断攀升。校本研修确实有如此的神奇效应。 　　韩校长就三峡初中校本研修积分银行的具体方案，分三级指标捡重点给我们做详细分享。尤其是讲到阅读分享，韩校长还现场给我们演示了读书分享会上分享什么，怎么分享。 　　韩校长就自己在校委会上的一次分享，现场给大家推介了一本好书。他说分享不难，说清楚书名作者，分享书中经典语句，最后也是最重要的是加上你自己对书内容的一些想法。韩校长鼓励我们多读书，多理论专著，多文献文件。读书也是和名师交流，也是名师在引领你成长。 　　一个优秀的人总是在做中不停的反思，韩校长就是这样。他说一种自觉的校本研修行为才是最高的宗旨。教师作为校本研修活动的主体地位尚未树立起来。把教师作为管理对象，而非发展主体，忽视教师在专业成长和素养提升方面的主体地位，“我说你听”“我安排你执行”式的校本研修理念无疑会压抑教师自我成长的积极性。管理者“一厢情愿”式的强力推动，依靠自上而下的行政指令来推动的校本研修，可能会有一时的动静，也只能在初期有效果。但终究不可持续。转变管理理念，尊重教师专业发展主体地位，自下而上的校本研修才会变成教师自己的事。 认真学习的老师们样子最美！ 紧接着夷陵区教师发展中心余凤蓉、朱英岗对《夷陵区中小学教师校本研修工作实施方案》进行了解读，从校本研修的提出背景、内涵界定、主要内容、现实需求，自身优势，主要形式，如何做校本研修等进行了全面细致的培训。 　　朱英岗作为这次培训的班主任，她给我们讲校本研修与校本培训、校本教研之间的不同。现在学校大多数老师将“校本研修”理解成“校本教研、校本培训”认为只不过是教师开展“教研活动”的另一个说法而已，没有把这个问题上升到学校发展和教师队伍建设的高度上来对待。其实这三者之间是有联系且不同的。因为“校本研修”的本意和最终的目标，并不仅仅只是在学校开展教研活动，而是促进教师专业成长、专业化发展和综合能力与素质提升的重要方式。 　　朱老师用实例教我们怎么优化方案的设计，区分工作形式和工作主题。她将自己在长春，武汉的所学精华带给我们，相信在场教师定受益匪浅。 　　余凤蓉主任一上台就调动了全场气氛，几个小的活动瞬间让大家兴趣盎然、精神饱满。你看台下可爱学员们的样子真美！ 　　余主任用风趣幽默的语言给管理者如何做好各类教师培训提出了中肯的建议：1.精准选人；2.打造骨干团队；3.规范管理。并针对规范管理七要素做了详细说明。 　　反思我们学校在校本研修管理方面。学校层面要建设一项机制，实现一种转变。一项机制，即实行成果导向、所学为所用的考核机制。校本研修不应以培训服务提供方为主，而是应该以参训教师为主，显著提升教师的获得感，切实达成教师和学生共同成长的目标。要从单向式的培训教研转变为互助研修。实现一种转变，指的是突出对校本研修组织者的评价。对于学校及校内的教科室、教研组、备课组等教师研修组织者，要让“校长是校本研修的第一责任人”制度落地并真正落定，以切实解决因校内研修组织的组长及成员应付了事导致的校本研修流于形式、质量低劣的问题，保障校本研修质量，有效提高教师素质能力的发展程度。 　　最后教师发展中心姚太元主任对全区教师培训体系的建构，为不同层次教师的专业发展勾画了美丽的蓝图。同时指出了2019年度夷陵区中小学教师培训学时登记工作存在的五点问题和改进意见。 教师与教书匠的区别不在于技能而在于情怀。老师留给学生最重要的是品格和精神，除了技能的提高，还要注重自身师德修养的研修，要有教师独特的气质。      几枝独秀不是春，百花齐放春满园，在新时代、新征程中，夷陵教育人将不断追求育人的高度、挖掘研修的深度、拓宽成才的广度，让名校之“名”，不仅体现在品牌之出名、质量之驰名、师爱之闻名，更在于使命之自明。 　　非常荣幸自己能在培训中担任组长，更感谢各界领导的信任支持让我有幸参与几次高端培训。也给大家推荐一本书吧！一起悦读，共同进步！ 我校校本研修之路才起步，目前出于自上而下的点片状不成系统，怎样管理和实施从而促进更多的自下而上的主动研修确实值得我们去思考、实践！同时跨越学科，打破学科壁垒，构建研修共同体以更开放的胸怀开展研修也是值得我们努力的方向！ 　　教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。每一次研修活动的结束都是个新起点，而不是终点，相信这次的研修给教师们带来了更多的反思和行动。夷陵教育人聚力是一团火，散开是满天星，我们将怀着赤子之心，再出发，让自己成为一盏明灯！ （撰稿人：谭美玲及15小组成员审稿人：朱英岗）