青春有约呵护成长——临沂第二十四中学心理课建设纪实

王暖梅临沂二十六中

2020年11月25日教育部出台文件，明确“将心理健康教育纳入教育教学计划”，市区党委、政府对学生心理健康教育工作负领导责任，指导有关部门各司其职，全力支持中小学心理健康教育。教育行政部门对本地区学校心理健康教育工作负管理责任，每年至少专题研究一次学生心理健康教育和心理危机防范工作，及时研究解决突出问题。学校承担学生心理健康教育工作主体责任，校长履行第一责任人职责，推动各项任务措施落地落实。 2016年2月我校正式将心理课写入课程表。 　　一、心理课从“无”到“有” 我校心理课首先面对社团进行。2014年我校分年级成立“阳光成长”心理社团，在活动的开展中，形成了社团活动选修课程。该课程分两种模式：一种是专题讲座式的大团体模式，另一种是个人选修的小课模式。小课程中有“音画人生”、“学习心理学”、“记忆力训练”等特色活动，学生进行选课。每个模块选课的社员有30人左右，5位心理老师专人专课，活动时间固定在每周四下午课外活动。 在探索中形成课程资源库，2015年12月，我们写出报告，向学校领导提出“关于全校开展心理课”的申请，于2016年2月正式将心理课写入课程表。 　二、心理课从“有”到“优” 我校将心理健康课与艺术课间周开设，在探索中帮助学生学会认识自我，学会控制情绪，进行职业规划，形成了心理健康教育资源库，编写了心理健康教育校本教材《让青春充满阳光》。2013年常凤英老师就开始编写，后来我们继续补充，逐渐形成2017年版本，2019年版本。我们还需要在实践中继续完善！ 在课堂上，充分体现“四环”体验式的心理课模式：感知—分享—感悟—践行。我们在“学生为主体”的理念引领下，利用团体动力理论，社会学习理论和人际沟通理论，通过设计活动情境，学生在体验、交流、分享中发生认知和情绪交互作用，对问题或事物进行体会和觉察，促进学生将习得的感悟和技能应用到生活中。 　　三、心理课从“优”到“精” “四环”体验式心理课堂让我们收获的不仅仅是一种新的教育理念，更是一种集体智慧和奋斗精神的感染与传承。我们采取团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧等方式，增强心理健康教育课的亲和力、针对性和实效性。依托专家力量，组织开展教研、教改、教学视导等活动，挖掘心理健康教育教学成果，建设心理健康教育教学资源库，评选心理健康教育优秀课例，举办教学成果展示活动。 我们相信，每一位学生都是一朵鲜花，每一朵花都有盛开的理由，在团体中，可以沐浴更多的阳光雨露。精心备课，讨论，取舍，修改……每位老师的磨课，让我们不由得想起破茧成蝶的艰辛与美丽。 　四、心理课从“精”到“神” 此外，在各学科课程教学中有效融入心理健康教育内容，教育学生珍爱生命，培养正确的人生观、价值观、生命观。加强学校体育、美育、劳动教育，组织开展校外实践活动。 我校提出对学生的“生命教育、梦想教育、激情教育”，培养学生积极向上的精神风貌。全员参与，人人有责！心港在践行！在活动中，同学们以自助、互助、他助等形式面对成长的烦恼，他们在一次次的分享交流中彼此熟悉，在一次次的欢声笑语中彼此了解，逐渐调整好心态，走出困境，成为朝气蓬勃、健康乐群的青年。  回首我校心理课发展的历程，有收获，也有不足，因为不够完美，所以需要我们更加努力。心理课从“无”到“有”，我们做到了。从“有”到“优”，是一个漫长的过程，更谈不到“精”，但是我们已经看到了神奇，那就是学生精神状态的变化。从2016年我校心理课开设以来，预约咨询的学生数量也越来越少，这也是我们工作的成效！“不管你来还是不来，我都在这里！” 心理课走进学生：也许不经意间，就能够解开孩子的心结； 也许是润物无声的注入活力；也许是分享交流环节的倾诉， 也许是活动体验中的觉察， 也许是激流碰撞岩石的呐喊， 也许是溪水流过的浸润…… 　　“看见心港工作室团队工作硕果累累，作为参观的我们不禁感叹，没有你，没有我，只有我们！只有团队合作才能引领工作室走向更美好的明天。”这是区妇幼保健院王文靖主任给我们的留言。我们会继续努力。 用心灵相约，为健康成长，为幸福人生守护！陪伴同学们走在成长的路上！相信我们的未来会更好！