【小学语文】“运用习作支架助力学生表达”———远程视频研修之二

柳林县鑫飞小学

小语第四组研修美篇 　　北风挡不住我们的脚步，寒冷封不住学习的热情！2020年12月3日上午，柳林县小学语文“家乡好教师”第二次远程视频研修在教科局项目部举行，项目负责人冯里平，主持人高新秀和语文工作室所有成员都参加了此次活动！ 高杰峰主任亲临现场，同老师们一起倾听 给我们培训的仍然是幽默风趣，教学有方，理念新，思维活的李伟忠老师！ 　　本次研修，以“习作支架”为核心，以“如何运用”为过程，以“助生表达”为目的，就如何设计习作支架从七个方面入手：一、例文。二、图表。三、锦囊。四、清单。五、问题链。六、小练笔。七、任务单。 何为“支架式教学” 　　李老师首先让我们明确何为“支架式教学法”，这是一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示，让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者！紧接着一步步拨开我们心头的疑云。 习作支架 　　对于习作支架，李老师给出了明确的定义。习作支架就是根据习作要求和学生已有习作水平而设计的，帮助学生达成习作目标的各种教学支持。 1.例文 李老师列举了《我们眼中的缤纷世界》、《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》、《介绍一种事物》、《写信》、《这儿真美》等！ 其中，李老师用自己在“2020千课万人”暨“文化传习言语积累语感滋养”课堂教学活动中的《我家的杏熟了》作为具体例子阐述。分为四个步骤。 首先要清楚本单元所要体现的语文要素。 第一步：读懂课文。 第二步：研究写法。 第三步：初试身手。 第四步：指导习作。 2.图表 自己设计图表，以图表的形式很直观地了解你所写文章的框架，让别人看了也一目了然。 图表的种类真可谓是“五花八门”！流程图、复流程图、圆圈图、气泡图、双气泡图、树型图、括号图、桥型图…… 3.锦囊 诸葛亮给刘备锦囊，决胜于千里之外。李老师也给我们带来了锦囊，让习作教学帷幄于运筹之中，也给学生写作提供了精神食粮！ 4.清单 写作清单，就是将本次写作的要求，包括写作内容、表达方法、写作策略方面，以清单的形式有序排列，供学生自评或互评！ 5.问题链 问题链，是指在一定的学习范围或主题范围内，围绕一定学习目标或某一中心问题，根据学生已有知识和经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的一些困惑，按照一定的逻辑结构精心设计的一组有中心、相对独立而又相互关联的问题。 6.小练笔 李老师以《海滨小城》为例，围绕5、6段的内容，进行了一次小练笔！并且在课末，对于本节课的收获，也采用图表的形式进行总结！ 7.任务单 任务单的提出，让学生明确自己的任务，增强写作的目的性！比如，写一封信要建立一个任务单，要写清写作对象、写作目的、写作内容等，全篇布局时，还要注意写信格式！ 我们认真地记录着，生怕落下一点蛛丝马迹！ 　　学生的学习状态有两种水平，一种是目前已达到的水平，一种是潜在可能达到的水平。这两种水平之间的距离就是最近发展区。在教学中，我们教师要介入学生的发展，就必须找到最适宜的介入点，在学生的能力落差之间搭建支架，可以帮助学生跨越习作障碍，顺利完成习作任务。我们小学语文“家乡好教师”何其荣幸，能有李老师精心指导，用心引领。眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力！李老师的魅力源于深邃的教育思想，锐利的教育眼光和渊博的知识。相信我们会在其理论指导和教学实践下，开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度，努力成为教育的智者。