概要写作答题技巧详解

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导读

本文系统介绍了概要写作的应考内容，应考策略，和例题解析，最后是答题技巧，一步步带你深入剖析概要写作。文章较长，请耐心阅读。

考核内容

概要写作是对原文的内容和思想进行浓缩，用精炼的词句概括出文章的要点、次要点等内容，再现原作者的思想、观点。2016年《考试说明》对本题型的要求是“提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。”阅卷时将主要考虑以下内容：

①对原文要点的理解和呈现情况；

②应用语法结构和词汇的准确性；

③上下文的连贯性；

④各要点的独立性。概要写作主要包括阅读和写作两个过程。首先，要求考生能够读懂所给阅读材料的内容；其次，要求考生将原文的要点及所理解的内容用自己的语言准确地表达出来。本题型既考查考生快速阅读、获取信息的能力，又考查考生对所获取信息的加工与概括能力。这些能力主要包括：

1 阅读能力

阅读能力通常包括阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力，考生阅读理解能力的强弱直接影响其所写概要的质量。概要写作要求考生必须在十分有限的时间内，运用阅读理解的一些技巧和方法如略读、扫读、跳读等快速阅读，搜寻主题句、关键词(句)，理清文章脉络，快速、准确地获取与文章主题相关的重要信息。

2 判断能力

在读懂阅读材料、了解文章大意的基础上，考生要根据作者所使用的语言、叙述的内容、引用的例证等判断出文章的体裁、作者要表达的观点，对有关信息进行快速定位，分清主次，确定与主题密切相关的信息，找出文章的主题句和关键词(组)。

3 概括能力

概括能力在概要写作中起着十分重要的作用。阅读时所获取的与主题相关的信息，以及找出的主题句或关键词(组)往往是分散的、零碎的，这就需要考生将这些信息进行整合，用自己的语言简明扼要地概括出原文的主旨要点。

4 表达能力

一篇优秀的内容概要需要优美的语言将其表达出来。高考书面表达评分标准对概要写作(第五档)的评分规定为:a.理解准确，涵盖全部要点；b.能准确使用相应的语法结构和词汇；c.有效地使用语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑；d.完全使用自己的语言。这就要求考生在概要写作时要找准文章中的主题句(主题句一般在段首或段尾)、关键词(通常是动词、名词等)；要准确使用语法结构和词汇(如从句、非谓语动词等)；要关注行文的连贯性(恰当使用连接词，如表示递进关系的“ moreover”“ furthermore”等，过渡句“ as is often the case”等)以及语言的丰富性(多种方式的表达、高级词汇的使用等)

5 书写能力

书写是概要写作的一个“面子工程”。高考书面表达评分标准对概要写作部分的评分原则为：如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。可见，考生要十分重视英文书写的规范。因为漂亮的英文书写会令人赏心悦目，吸引阅卷老师的眼球。

应考策略

概要写作要求考生在有限的时间内读懂所给的阅读材料，然后用自己的语言高度概括文章的主要内容和观点。概要写作时，考生应注意掌握以下三个步骤：

1 阅读

a.把握文章体裁

进行概要写作的前提是要彻底理解原文。首先，考生要静下心来通读原文，把握文章体裁，将注意力集中到原文的中心思想和文章的整体结构上，根据文章的体裁特点来决定内容的取舍。一般而言，内容的取舍可根据体裁注重以下方面的内容(见下表)。

▲不同体裁文章的要点

b.画出主题句或关键词，主题句一般出现在段首或段尾

如果没有明显的主题句，则需要考生自己重新组合，在找到主题句后，要分析主题句的意义，进一步确定衬托主题句的一些关键词（组）如动词、名词等。这样，在进行概要写作时考生既能有所参照，又不会遗漏原文中的要点。

c.整合概括大意

最后，考生要根据阅读时获取的信息、主题句或关键词(组)等，对相关的内容进行整合，理清各层次、要点之间的关系，用自己的语言把词(组)扩展成句，归纳出各段落的大意，也就是表达的要点。

2写作

概要写作不是对原文的简单复述，而是在透彻理解原文的基础上，对原文进行高度的概括。在进行概要写作时考生需要注意以下几点：

a.准确

准确理解原文包括对原文中每个要点及与之相关的“一些重要论据，句子的理解等。概要写作必须绝对忠实于原文，既不能遗漏任何要点，也不能随意添加内容。概要写作的时态顺应与原文的时态，顺序一致。由于概要写作是转述别人的事情或观点，所以，不管原文使用何种人称概要写作一般都要用第三人称。

b.客观

在进行概要写作时，考生要依据原文作者的观点，客观地转述文中的要点，不要把自己个人的观点和看法掺杂进去，不要使用“ I think”和“ I believe”等主观性的词句。由于概要写作不允许照抄原文中的句子，因此，考生可采用句型转换、同义词转化、语态互换等手法将原文中的句子进行改头换面，达到“雁过不留痕”的效果。如可用单个词汇替换具有相同语法功能的单词和词组：用 determine代替“ make up ones mind.

c.简洁

由于概要写作的词数有限，所以，考生可以采取削“枝”去“叶”的方法来进行精“兵”裁“员”，减少词数。通常的方法是去掉原文中的一些实例、冗长的说明、描述性的修饰语以及省略或简化图表，删除直接引语的对话。如果必须保留某些重要的对话，可将其改为间接引语的形式，即把对话体变为叙述体；或采用主谓缩写( we are→we're；they will→they'll)，句式省略( when he crossed the road= when crossing the road)，合并句子，使用简单句、并列句，with的复合结构，适当使用复合句等方法来进行概要写作。

但必须注意的是，要求简洁并非表示可以随意地把原文中的要点去掉，也并不意味着可以破坏其连贯性，导致所写的内容概要意义表达不清。换句话说，简洁的同时一定要保证所写的内容概要意义完整，表达清楚，连贯紧凑。

d.连贯

高考书面表达评分标准对概要写作(第五档)其中一个要求是：有效地使用语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑。因此，概要写作不是简单地罗列各个要点，哪怕只有一个段落，考生也要根据原文的层次结构，在适当的地方添加连接词，如表示顺序关系的“ firstly”¨ secondly"“ finally”；表示并列关系的“ besides”“ in addition”等；表示总结关系的“ to sum up”“in conclusion”等，使所写的内容概要衔接紧密，条理清楚。因为连接词是内容概要的桥梁，它在句与句或段与段之间起铺垫的作用，能够把内容概要有机地串联起来，确保行文流畅，衔接紧凑。

3检查

在写完初稿后，考生还需对所写的内容概要进行认真的检查、修改，避免不必要的错误，确保所写的内容概要准确无误。检查时，考生要注意以下几点：

a.查。查一查要点是否全面；查人称与时态是否正确；查衔接是否连贯；查是否有直接照抄原文的句子；查拼写和语法是否有误；查标点符号及大小写是否正确；等等。b.数。数一数内容概要的词数是否符合要求。高考书面表达对概要写作部分的评分原则为：词数少于40的和多于80的，从总分中减去2分。如果超出或低于规定的词数，就要先进行适当地删除或添加，以符合规定的要求，并标出概要写作的总词数。总之，在进行概要写作时，首先，考生要仔细阅读文章，理解文章的主旨，把握文章体裁，画出主题句或关键词(组)；然后，将相关的内容进行整合、归纳，灵活地运用准确的语言、变化的句型结构将要点表达出来，并添加恰当的连接词；最后，在誊抄前，还要对初稿做必要的检查和修改，确保所写的内容概要简明扼要，意义完整，衔接连贯，语句优美。

例题详解

阅读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容概要：

Like many new graduates， I left university full of hope for the future but with no real idea of what I wanted to do. My degree， with honors， in English literature had not really prepared me for anything practical. I knew I wanted to make a difference in the world somehow， but I had no idea how to do that. That’s when I learned about the lighthouse Project .

I started my journey as a Lighthouse Project volunteer by reading as much as I could about the experiences of previous volunteers. I knew it would be a lot of hard work， and that I would be away from my family and friends for a very long time. In short， I did not take my decision to apply for the Lighthouse Project lightly. Neither did my family.

Eventually， however， I won the support of my family， and I sent in all the paperwork needed for application. After countless interviews and presentations， I managed to stand out among the candidates and survive the test alone. Several months later， I finally received a call asking me to report for duty. I would be going to a small village near Abuja， Nigeria. Where? What? Nigeria? I had no idea. But I was about to find out .

After completing my training， I was sent to the village that was small and desperately in need of proper accommodation. Though the local villagers were poor， they offered their homes， hearts， and food as if I were their own family. I was asked to lead a small team of local people in building a new schoolhouse. For the next year or so， I taught in that same schoolhouse. But I sometimes think I learned more from my students than they did from me .

Sometime during that period， I realized that all those things that had seemed so strange or unusual to me no longer did though I did not get anywhere with the local language， and I returned to the United States a different man. The lighthouse project had changed my life forever.

1文本理解

本文是一篇记叙文，全文共五段。第一段讲述作者大学毕业后，对未来充满希望但又不知该如何实现自己的抱负，直到他接触了“灯塔计划”。第二段接着叙述作者为申请做“灯塔计划”志愿者所做的准备。第三段中，作者赢得家人的支持，在激烈的竞争中，脱颖而出成为“灯塔计划”的一员。第四段描述作者成为志愿者后，被派往尼日利亚阿布贾的一个小村庄的生活与工作情况。第五段是作者感悟“灯塔计划”对其人生的影响。

2 写作思路

概要写作基本按照两步走，一是解读文本，二是遣词成文。

①解读文本，梳理主旨

本文的体裁是记叙文，叙述作者申请当“灯塔计划”的志愿者，经过重重考核被选中以及被派去尼日利亚阿布贾的一个小村庄工作的经历。这段经历让作者学到了许多，改变了他的人生。结合记叙文文体特点，将主题句直观归纳法和关键词整合归纳法相结合，对文本的主旨大意进行梳理解读。

文章第一段介绍事件的背景，描述事情发生的人物、时间，以及事情的起因。通过整合关键词“ graduates；hope；no real idea；make a difference；the Lighthouse project”可归纳出段落大意“A university graduate， hoping to make a difference， had no real idea of what to do until he learned about the Lighthouse Project.”。

第二段描写事件的发展，即作者为申请做“灯塔计划”的志愿者所做的准备。根据本段的倒数第二句“ In short”，可知该句是对本段前文内容的总结。第三段进一步描述事件的发展，讲述作者赢得家人的支持，在激烈的竞争中成功地成为了“灯塔计划”的志愿者。所以，通过整合关键词“ the support of my family；stood out”可归纳出段落大意“I won the support of my family and after fierce competition， I stood out.”。

第四段描写作者成为志愿者后，被派往尼日利亚阿布贾的生活与工作情况。本段的关键词为“sent；village；school house；teach”。通过整合关键词，可归纳出段落大意“ I was sent to a village， where I taught in a schoolhouse I had built with some villagers.”。

第五段讲述作者对此次经历的感悟，本段的最后一句话是主题句“ The lighthouse project had changed my life forever.”。

②妙用技巧，整理成文

按照概要写作评分标准第五档的要求：理解准确，涵盖全部要点；能准确使用相应的语法结构和词汇；有效地使用语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑；完全使用自己的语言根据记叙文的体裁特点，概要的整体表述从who/what进行把握，并关注同义替换、过渡衔接、句型结构三个方面。本篇记叙文按照时间顺序进行，根据一系列事件发生的先后顺序排列。

可以使用譬如 after、until等表示时间状语的词，并尽量在一个句子中包含尽可能多的信息要点。此外，记叙文的概要写作事实上是微缩版的记叙文，所以，应该同样体现记叙文的特点，即应该涵盖事情的开始、过程、结束，有时还应该增加人物的感悟等。例如本文中，从作者开始了解这个项目，加入这个项目，到最后描述这个项目带给作者的感受。

3 参考范文

After graduation from university the author was at a loss about how to fulfill his ambition until he decided to land a job with the Lighthouse Project. ( 要点1) Adequate preparation and family support finally won him the job as a volunteer teacher in a remote village. (要点 2) The experience taught him to see life in a new light and embrace a better self. (要点3)(61 words)

4 范文解析

要点1介绍了事件发生的背景，用一个介词短语“ after graduation from university”来替换原文中的“ Like many new graduates， I left university…”；"“ I was at a loss”替换“ I had no idea how to do that”；“ to fulfill his ambition”替换“ to make a difference in the world”，表达的意思简洁明了。

要点2将原文中第二、三、四段的内容进行整合，将作者从申请志愿者所做的准备到赢得家人的支持并最终取得成功成为志愿者及担任志愿者工作的过程用一句话进行表达。运用高级词汇“adequate preparation”来概括原文第二段的内容，“ a volunteer teacher in a remote village”概括原文第四段作者在尼日利亚阿布贾的志愿者工作情况。句子主谓分明，结构清晰，要点涵盖广。要点3可以找到明显段落主题句，即原文第五段的最后一句。该句表达的意思是“灯塔计划”改变了我的人生。结合该段的内容，整合处理为“ The experience taught him to see life in a new light and embrace a better self.”。

5提炼归纳

①语义转换

语义转换是概要写作中常用的一项基本技能。因为评价标准对“使用自己的语言进行观点的独立表达”有较高的要求。本范文中同义替换的例子很多，这可以避免重复原文内容，使用自主的语言进行准确的表达。

②要点整合

为了达到概要写作规定的要求，在准确梳理原文要点的基础上，需要对原文的观点进行必要的整合，尽量更简洁、更有效地表达要点。以本范文中第一句为例，该句涉及“大学毕业、对如何实施抱负感到茫然、决定加入‘灯塔计划’”三个事件，通过“ after”"until”两个词把这三个要点自然地衔接在一起。

③确定框架

为确保在写作过程中不遗漏要点，掌握各种文体的写作特点和框架很有必要。记叙文一般是叙述一段经历或者一个事件，表达作者从中所得到的经验、启示，或者说明一定的道理。通常采用“要素串联法”进行概要写作:

①写人的记叙文

概括写人的记叙文，要抓住人物的主要特点或事迹，画出关键词。

②叙事性的记叙文

概括叙事性的记叙文，要抓住记叙文的几个要素。记叙文的概要写作一般包括记叙文的六个要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)。只要找出这六个要素，以此为线索，就可准确把握文章的内容要点，形成概要的基本框架，然后用自己的语言将这六个要素进行整合归纳，即可成文。当然，并非每一篇记叙文都包含这六个要素，但“某人做了什么事情，结果怎么样”一般都是应该包括的。因此，要写好记叙文的概要，应关注这两个问题的答案:即“谁做了什么事情?”( Who did what?) 和“结果怎么样?”( What was the result?)。如果是夹叙夹议的文章，还需加上这个故事给人们的启示或教育。