<p> 区域时间一到，我们班的孩子们便迫不及待地来到自己喜欢的区域玩耍，有的选择了阅读区，有的选择了美工区，有的选择的建构区……</p><p> “老师你能帮帮我吗？”一个怯怯的声音在我背后响起，我回头一看是霍晓雨小朋友，她是一个很文静的小姑娘，平时也不爱表现自己。“怎么了？”我俯下身问她，她说：“我想把这两块木板对着立起来，但是我弄不好。””我没弄过，我也不知道怎么弄，不过我们俩可以一起想办法。”“好吧。”</p><p> 晓雨就开始了各种尝试，顶头对起来在下面放一根木块，顶起来，一松手倒了。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 顶头对起来一手扶着，另一只手在两块木板的外侧加木板，松手倒了。</p> <p> 在上一次的基础上，分别在木板的内侧加木板，松手还是倒了。</p> <p> 一次次的尝试还是不成功，晓雨有些受挫，眼看对此失去了再次尝试的兴趣。“晓雨，我觉得可能是挡它的木板不够重，所以挡不住它。”我说。“哦，老师我知道怎么做了，我再试试。”晓雨欢快地说。</p><p> 她“清理”了战场在木板的内侧放了很多木板松手，她发现木板往外滑下去了。</p> <p> 她再次做了调整，在木板的外侧也加了木板，松手终于立住了。“老师，成功了。”她非常兴奋的说。</p> <p> “你可真棒。”她试着用相同的办法，将另一侧的木板也立住了。</p> <p> 两块木板好像隔得有点远。她自己在做着调整。“成功了。”晓雨最后非常兴奋地喊。</p> <p> 行为分析：晓雨在区域活动时，自己的操作遇到问题，主动向老师寻求帮助，而作为老师我要引导晓雨自己思考，探索，激发她的想象力，当她一次次的失败后，对自己失去信心想放弃的时候，我需要介入，引导她。</p><p> 反思：在活动中，当幼儿遇到问题向教师求助时，教师要仔细进行分析是否帮助，如何帮助。让幼儿自己再想想，尝试找出解决方法，帮助幼儿挑战自己；绝大多数老师看到幼儿出现问题时，就会立马直接介入幼儿，从而限制了幼儿自主探索的机会。作为教师，我们应该相信孩子，相信他们可以自己找到解决的方法，可以在旁边再看一看，等一等，只在孩子真的需要我们的帮忙时再指导，这样，比我们直接指导更利于幼儿的发展。</p>