行远班主任工作室第四期活动，学生班级归属感不强怎么办？

王晨晓

11月20号我们行远班主任工作室迎来了第四期活动，学生班级归属感不强怎么办？      本期活动由杨倩倩老师带领我们一起讨论进行的。 活动一开始，老师们就各抒己见。每位老师都有自己的见地与想法，并积极和其他老师分享，和每位老师进行思维上的碰撞。 学生的班级归属感不强，说明学生还没有融入班级，试想一下，当我们进入一个新的环境中还没有融入这个集体时，我们需要的是什么？一，首先是让他感受到爱，同学的关心与帮助，老师的关心与帮助，比如天冷时提醒学生多添衣，近期流感大爆发，提醒学生勤洗手，注意个人卫生，病毒性腹泻严重，提醒学生注意保暖，吃温热的食物，多穿插学生互帮互助的教育，增加互帮互助的氛围。二，想要融入集体，就是让学生把班级当成自己的家，也就是有主人翁精神，让全体学生们都参与班级建设，比如班级文化评选，每一块板块儿都由学生来设计完成，让学生来做，最后出现的评比结果，他们也会更重视，这样一点点的加入到班级建设中，也就有了主人翁精神，也就把班级当成了自己的家，也就融入了班级。                             ——王颖老师 我觉得首先要让全体同学参与班级的建设工作，发挥每个人的聪明才智，使每个人都成为班级的主人。其次要有明确的班级目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。第三要组织有特色的班级活动是增加学生班级归属感的有效途径。马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会增加学生的班级归属感。第四、必须建立起强有力的班干部队伍。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。                               ——杨倩倩老师 如何创建有归属感的班级（一）用爱心创建有归属感的班级      爱是教育的润滑剂，一个真心实意的关心、一句真诚的问候，都可以引起学生积极向上的情绪体验，从而唤起学生对教师所在的班级产生强烈的归属感。因此，师爱是创建有归属感的班级的重要前提。      首先教师要知悉班里每位学生的个性特点，全面了解学生。包括学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况等，这样我们才能发挥师爱的作用，因材施爱。每个学生都有个性差异，都有优秀的一面，教师要善于发掘学生的闪光点，并且鼓励发扬，学生能感受到在班集体中被老师重视，从而产生归属的心理。其次教师要爱护、关心、帮助学生，同时要尊重、理解、信任学生。当我们能成为学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的精神力量，吸引着学生，学生才能感到班级的温暖，班级才能成为学生心目中的港湾。当教师尊重信任学生时，学生会与教师缩小心理距离，进而对班级产生浓厚的归属感。最后，教师要平等公平对待学生。平等对待学生，体现了教师的爱，也表现了一位教师的公正和无私。学生能发自内心感受到老师的爱，进而因爱其师，听其教，对班级产生强烈的归属感，进而创建具有归属感的班级。（二）开展形式多样的班级活动创建有归属感的班级      我们深知，每个学生都有自己的长处，所以教师要适当引导学生，通过开展多种有组织的班集体活动，让每个学生的长处得到最大的发展，开阔视野，增长知识，从而在班级中找到归属感。同时有效地组织开展班级活动，不但有利于学生身心健康，使他们在交往中培养健康的、丰富的感情，更有利于班级管理，增强班级凝聚力，促进了班级的良好发展，培养了学生的班级归属感，从而有利于创建具有归属感的班级。书中提到这样一个案例：W老师在新学期开展了“让生命焕发绿色生命”的主题教育，形式为课内与课外结合。共开展了四项活动：一是创建班级绿意角；二是开展“我是绿色小卫士”主题班会，写“我是绿色小卫士”的征文；三是播一颗绿色种子，写植物的观察记录；四是创作“人与自然”的绿色环保画。让每个学生都参与其中，学生在活动过程中各显其能，得到老师和同学的肯定。通过这一系列的活动，深刻地强化了学生的环保意识，同时也在活动中增强了班级的凝聚力，进而培养了学生对班级的归属感。    在开展活动的过程中，活动的主体是学生，学生的积极性、主动性是活动成败的关键。所以教师在组织活动的过程中要发挥教师的组织和引领作用，充分调动学生的自主参与意识，激发学生的热情，提高学生活动的参与度；还要明确学生的分工，要注意根据学生的能力和特长确定角色，让每个学生都能发挥自己的长处，发现自己的闪光点，进而得到其他同学的肯定，获得成就感。而这种成就感也有利于唤起学生的班级归属感，进而有利于创建具有归属感的班级。（三）用人格魅力创建有归属感的班级“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”俄国教育家乌申斯基的话道出了教师的人格魅力是宝贵的源泉，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和直接的导向作用。因此，作为一名教师，要不断提升自己的人格魅力，拓展知识面，修身养性，不断完善自己。同时要尊重和宽容每一个学生，平等公正地对待所有的学生，用积极向上的心态感染学生，使学生成功时受到鼓励，失败时不会气馁，在班级中创造良好和谐的交流氛围，营造宽松的平等氛围。这样可以吸引学生围绕在老师的周围，促进学生对班级的认同和归属，进而形成一个具有归属感的班级。孔子说过：“其自正，不令则行；其身不正，虽令不行。”这句话强调了教师自身的人格魅力对学生的影响。在教学过程中，学生对教师会听其言、观其行。所以教师要注重用人格魅力开启学生心智，塑造学生心灵。                            ——翟云倩老师 学生没有班级归属感怎么办？心理学家马斯洛提出的需要层次理论中，提到了人的需要层次从生理需要、安全需要上升到爱和归属的需要，那么作为人的归属问题，它的确切含义是说的一种归属感，又称为隶属感，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同和维系，归属感则是这种划定、认同和维系的心理表现。近年来，心理学家对归属感问题进行了大量研究，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情，责任感不强；社交圈子狭窄，朋友不多；业余生活单调，缺乏兴趣爱好。当学生归属感缺失就会没有学习的积极性，没有班级荣誉意识。那么针对学生没有班级归属感，我们需要从哪些方面进行培养呢？首先，要让班级事事有人干，人人有事干，这样无论多大的事情只要是与学生有关，与班级的成长有关，就要安排学生进行管理。举个例子说，就如同班级的抹桌布管理就需要进行专人进行培训，培训之后一块小小的抹桌布就可以进行几十次使用之后再清洗。其次，举行班级活动，增强班级的凝聚力，班级的凝聚力大小，往往影响着班级内的每一位成员。比如说分组的时候，如果大家所推选的每个组长的支持率都不高，并且很均匀，说明这个班级并不好，存在太多的小组织，小团体，三三两两都是好朋友，但是大到班级的问题就会缺乏团结一致的氛围，使得每个成员找不到自己真正的归属。只有通过班级的活动不断的洗涤学生内心存在的偏见和不足，找到自己的归属感，才会使班级不断前进。最后，一个班级要有自己的风格，具备自己特色的班徽、班旗、班歌、班风、班级口号等精神层次的标识性文化。拥有了这些才能在精神面貌上使学生焕然一新，不断的在班级文化的熏陶中成长，班级的归属感就会越来越强。                                 ——乔飞老师 学生班级归属感不强，我觉得首先要让全体同学参与班级的建设工作，发挥每个人的聪明才智，使每个人都成为班级的主人。让学生参与，可以使同学们产生主人翁精神，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足感。从而达到事事有人做，人人有事做的目的。比如每学期开始我总是很仔细地安排班级的值日卫生工作，让那些惰懒的人找不到借口，同时也明确了责任，找不到推诿的理由。每次放学回家我们班教室的桌椅总比别的班级看上去更整齐。同时推行值日班长制度，让学生按学号轮流，认真记载每天发生的事件，并对此发表自己的看法，这样不仅有利于我每天掌握班级的动态，及时的把问题消灭在萌芽状态，而且让每个学生更具体的参与到班级的事务中来，归属感就增加了。其次要有明确的班级目标。如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力，影响学生对班级的归属感。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。增强作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出适合班级的奋斗目标。这样就会有效地激发班集体成员高昂的参与目标实现过程的积极性。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的才智，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。                               ——王晓燕老师 首先要让全体同学参与班级的建设工作，发挥每个人的聪明才智，使每个人都成为班级的主人。把班级小事物全部分到每位同学身上，达到事事有人做，人人有事做的目的。其次，组织有特色的班级活动。在开展班级活动时应注意形式多样，应根据学生的年龄特点，充分发挥其主动积极性，使他们在参与活动时能全身心投入。同时也要保证有明确的目的，不管活动的具体目的是什么，教师都应以培养学生对班级、学校的感情作为经常性内容，使同学之间能相互理解、相互合作。第三，建立起强有力的班干部队伍。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。我班的班长由全班同学民主票选产生，号召力很强，同学们都很服从管理，班级凝聚力较强。                              ——马如意老师 一、运用师爱创建班级归属感   从学生的心理出发，严慈相济，让学生感受到我们对他的爱。这样学生会把班级当成自己温馨的“家”，在“家”里他会感受同伴的支持，老师的关心，集体的温暖，从而对它产生依赖和归属感，并为之而努力。二、充分发挥学生的主体地位   和学生共同制定班级奋斗目标、班级口号、班歌、班徽等，让学生找到自己在班级中的心理归属，让每位学生心有所依。三、开展各种活动使学生体验成功和喜悦   没有活动就没有教育，教育应该是从活动中获得成功的体验。我们可以开展以下班级活动。  1、提高班级归属感，先提高小组归属感，可以开展组间pk积分活动。  2、让学生根据自己在班级发现的问题轮流召开“小班会”！这样孩子们每天都会特别留意班级所发生的事和存在的问题，也会以一定的标准去要求自己，让学生真切感受到自己是这个大家庭中的一员！   3、还可以开展成语接龙、一站到底、漫画大赛等活动。这样的活动可以增强组内的凝聚力，培养合作意识，增加同学之间的感情。                              ——乔玮老师 我觉得首先班级的建设工作要发让学生参与，使同学们产生主人翁精神，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足感。比如每学期开始我总是很仔细地安排班级的值日卫生工作，让那些惰懒的人找不到借口，同时也明确了责任，找不到推诿的理由。同时推行值日班长制度，让学生按学号轮流，认真记载每天发生的事件，并对此发表自己的看法，这样不仅有利于我每天掌握班级的动态，及时的把问题消灭在萌芽状态，而且让每个学生更具体的参与到班级的事务中来，归属感就增加了。其次作为班级组织者的班主任，应结合本班的实际，制定出适合班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的才智，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。第3，我们要重视主题班会，对学生进行集体的心理辅导，让他们明白道理。第4，经常举办对抗性比赛，我现在常把班上的学生分成四人小组，三大组，常以此作为竞赛的单位，培养他们的集体荣誉感。                             ——郭文静老师 归属感的一个重要特征在于使学生明确地认识到自己在集体中所处的位置与所能发挥的作用。学生在集体中的位置主要包括两方面：一是课堂内的活动中教师根据学生不同特点进行因材施教，使学生智能得到最大程度的发挥，找到自己学习所努力的方向。二是课外活动中应特别强调人尽其能，让每个学生的爱好特长都得以充分发挥，学生找到自己的位置便可以对集体产生归属感，树立自信心。一个没有自尊心的学生很难将自己归于某一集体，对此，教师应保护学生的自尊心。采取以情感人的工作方式教师的真情是促进学生进一步趋近靠拢的催化剂，对缺乏家庭温暖、有缺陷受人歧视的学生，教师的爱心尤为重要。同样，教师的爱也能促进优秀学生更完美的学习追求与道德修养。总之，班主任的工作方式应建立在对学生真心、真爱、真情的基础上，重视节假日向心力的培养。 除星期六、星期天外，学校假期主要是节日性假期和寒暑假。寒暑假一般较长，最易疏远学生对集体的感情，也易使学生受外界干扰。为此，班主任教师应组织定期聚会（有条件的地方）。一方面检查假期作业的进展，另一方面又可交流假期生活的体会，诸如做家务的感受、旅游的见闻之类，这样，既可以使学生度过一个愉快的假期，又使学生不至于“乐不思蜀”忘了学校生活。总之，学生的归属感的培养在当前学校工作中具有十分重要的意义，班主任教师不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要借助学生美好的心灵基础，从那里面挖掘出美好的思想种子，利用他已有的心理土壤加以培养，这样根植于学生原有的心理基本的理想，才易于成长。因此，班主任教师应采取多种形式培养学生的归属感，真正完成教书育人的任务。                            ——程小菊老师 班主任工作室成员们在交流中展示风采，在交流中不断成长，在交流中实现共赢！