大雪至古都，寒日却添暖

昆明市白沙河中学

　　大雪至，仲冬始，寒冷的天气挡不住老师们的学习热情，昆明市盘龙区2020年度教师梯次递进式培养项课堂教学能力提升（第三期）南京研修于2020年12月7日正式开启。

　　在南京师范大学仙林校区仙林宾馆的报告厅里，来自云南省昆明市盘龙区的八十位老师济济一堂，参加本次培训的开班式。出席开班式的领导有国家行政学院的高艳青博士，云南省昆明市盘龙区教师进修学校党支部书记禇达鸥，和本次培训活动的副班主任张俊贤老师。

　　作为国家行政学院的专家，高艳青博士对我们的到来表示欢迎，从国家行政学院的高度指出了我们本次培训的目的，意义，并提出了对我们的期望和要求。

　　云南省昆明市盘龙区教体局禇达鸥书记作为本次带队领导，在开班仪式上围绕“何为真正的老师”作了讲话。禇书记旁征博引，突出一个“真”字，提出成为一位“真正快乐的教师”的希望并指出了途径。

　　接下来是来自南京市鼓楼区教师发展中心的专家曹茂昌老师为我们做的关于《指向课程自觉的教师成长之路》的讲座。

　　“课程自觉”从课程知识，课程思想，课程意识，课程能力和课程素养五个维度来阐述。“自觉”就是从主体和自我的朦胧意识发展成为自主的，理性的行为。

　　首先，曹老师从课程的界定，广义和狭义的定义，源流进行梳理，比较中西方对课程的认知和课程的发展。这样的梳理让我们对课程理论有了更新更广泛的认识，也让长期处于教学一线的我们对课程有了更高的理论认知。

　　接下来，曹老师以二十世纪美国著名教育家，心理学家，哲学家约翰•杜威的理论为依据，结合中外时事和案例提出了让学生在体验中学习，从而从情境化的学习中恢复经验。杜威倡导以问题为中心的模式，通过五步思维进行深度学习。曹老师还提到，今年江苏省课赛的“唯一标准”就是看参赛老师们是否以“学生如何学习”的角度来进行教学设计。随着教学改革的深入和语文核心素养的提出，可见，是否激发学生强烈的问题解决意识和知识的学习兴趣，是否有助于调动和维持学生的学习动机，是否能够让学生自觉、高效地完成课前学习任务是课程改革的方向和标准。

　　根据以上理念和标准，曹老师和我们分享了《涉江采芙蓉》的经典课例。整堂课由三个任务来驱动：一、用撰写朗诵脚本来助力朗诵；二、原配图片，理解诗歌内涵；三、补充资料拟写评价（拓展型任务）。这样的设计就完全符合前面所提到的从“学生如何学习”的角度来设计教学的理念，每一个任务都指向诗歌的一个层次的问题解决，同时让学生成为学习的主动参与者，激发和维持了学生思维的活跃度，提高了学生的学习兴趣。

　　其次，曹老师跟我们分享了泰勒原理及四个基本问题：确定教育目标，选择学习经验，组织学习经验，评价教育计划。强调了选择学习经验的五个原则，并从评价结果，评价目的，和评价过程三个方面阐述了教育经验和教育评价。

　　最后，曹老师从课程思想，课程意识，课程能力和课程素养四个方面进行阐释，让我们对课程有了更全面和深刻的认识。早上曹老师给我们带来的讲座，既有理论高度又有案例和课例，具有很强的指导性和实践性，让我们受益匪浅。

　　下午，国家教育行政学院社科部高艳青教授言简意赅地做了《结构化研讨——不同学段学科教学中的问题、原因、对策》的讲座，讲座对“结构化研讨”的概念及特点做了精准诠释，对“成年人的学习”特殊性进行了重点强调，指出成年人学习的过程是“行动——经验——反思——理论”的循环。

　　随即，大家在高教授的指导下分八个小组展开了结构化研讨，研讨以“提出问题——分析原因——探究策略”为“大骨”纵向开启，与此同时，又就“问题”“原因”“策略”横向提出了诸多“中骨”，最后的成果以鱼骨图的方式呈现。

　　在热烈而欢快的气氛中，每个小组派出代表图文并茂地与大家分享研讨成果，期间高潮迭起、惊喜连连，幼儿园、小学、初中的老师们郑重地分析着各自学段的问题，但随着原因的水落石出，相应策略也应运而生，严肃的表情渐渐舒缓，淡定从容又重新浮上了一张张认真的脸颊。

　　大雪虽寒，然而，在名师的浸润中，与同伴的交流碰撞中，在激流勇进般的知识涌动中，学员们完全将窗外的寒冷抛诸于脑后，反而是不可言喻的暖流包围着大家，这，也许就是学习的魅力！