学生管教的前世今生与未来

心定前程

教育是个永久的事业，只要有人类生存，就必然有技能的传承，传承即是教育，教育必然离不开管教。时代不同，教育组织形式不同，师生关系自然也就不同，管教的方式也必然需要有所变化。

如今，家长报怨老师之声不绝，老师也时有报怨得不到尊重。在家长心中，自古以来教师就是师表形象，而今天教师们多是俗人一个。在教师心中，尊师重教之风古来有之，今日却难觅踪影。

其实时代变了，教育自然也就跟着变了，教师的内含也跟着变了。过去教师是什么样子的？韩愈讲：“师者，传道授业解惑也”。何为传道，道是指了生脱死的大道，传道主要存在于道家和佛家之中。在唐宋时代，学佛学道是一种时尚。那时得道高僧多在江西湖南一带，为了悟得至高无上的大道，求道者常常奔波于江西湖南，努力寻找得道高僧，所以称之为走江湖。一旦觅得高僧大德，便出家修行，往往会追随师父一辈子。怀让禅师在开悟之后，仍然跟随慧能大师学习了十八年。师父在大到讲法传道，中到衣食住行，小到神态举止，都要严格要求，不许松懈一分钟一秒钟，若有松懈，谓之掉觉，是修行的大忌。徒弟把生命的终极关怀交给了师父，师父也自然责任重大，师徒长时间一起生活修行，感情自然非比寻常。这显然不是现代师生关系可比的，也不能以此来要求现代的教师和学生们。

授业主要是指徒弟为了习的一本生存养命的手艺，木匠铁匠毛毛匠，不一而足。一般学艺时间是三年，三年来师徒常常在一起同吃同住，徒弟态度诚恳，师父要求严格，情同父子，尊重爱护之情也是今天师生关系所难以企及的。

解惑，解什么惑？在古代，绝不是这道题怎么算，那个字怎么写。而是修身齐家治国之惑，含金量甚高，爱崇敬程度也自然就高。这也不是今天老师简单比得了的，尤其是搞基础教育的中小学教师，更不可能比的了的。

古代教师受尊重的另一个重要原因是教学内容不同于今天，且要做到知行合一。对教师的要求决不同于今天。古代科举考试，考的四书五经儒学经典。儒学是干什么的？内圣外王之学，其核心要义如《大学》中所言：格物致知诚意正心修身（内圣），齐家治国平天下（外王）。老师们不仅要知道经典里讲了什么，更要身体力行，努力做到忠孝仁义礼智信。试问，这样品德高尚的人，谁不尊重？且不说是你的老师，即使不是你的老师，你也会敬佩有加。

如今，教学内容变了，教学内容由道转术了，从孝悌忠信的修身之学变为以事物之理（规律）为核心的认知技能之学。教师们虽然还学一点修养素质等学科，但和古人那种“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本，其本乱而未治者否矣”，“慎独”，“致中和”的要求想去甚远了。自然也难以教学生修身之法。在这种背景下，教师俨然成为了一种职业，即把教材的内容用自己话说给学生。如果仍然以四书五经时代的标准要求今天的教师，失望是必然的，矛盾是难免的。

从学生角度看，变化也很大。建国早期，受教育机会难得，不是谁想上学就能上学的。要么学校远，要么家里穷。大凡进了学校的学生们都十分珍惜来之不易学习机会，生怕学不好，生怕老师不管自己，极少有不敬老师的，不听老师的。老师们思想也单纯，没有成绩压力，不过分苛责学生。我记得上初中那会儿，虽然上夜自习是没有任何报酬的，但是老师们每天放学锄完地，吃完饭，不约而同的走进教室“解惑”，常常是六七个老师同时集中在一个班里，刚给这个讲完，没等直起腰，那个学生又问，可怜我的老师们，一晚上腰都直不起来，比锄地还要累。但是他们累并快乐着。师生关系融洽着呢！

八十年代后期，也许受改革开放影响，教师中有松动现象。教育部门加强了管理，开始搞成绩排队比拼，统一命题，异地监考。教师们压力大了，惩戒也开始变味，管理学生时难免加入了教师个人得失意味，虽然绝大多数老师，绝大多数管理员好的，但师生矛盾显性出来了。

九十年代后期，义务教育普及开来，基础教育不再是稀缺资源，不管你愿不愿意，人人都必须接受九年义务教育。一方面，有不想学习的学生，另一方面有倍受压力的教师。惩戒体罚之事常有发生。

随着教师法，未成年人保护法出台，惩戒演变成体罚，上升到法律高度。师生从道德关系演变为法律关系，在道义基础上又加上了一层法律规范。同时，独生子女已是学生主力，家长宠溺有加，对待惩戒的态度也有不小变化，法律意识也相应增强。家长时有运用法律等武器维护权益。一旦动用了法律武器，师生关系紧张并变得显性起来，再加上，网络的普及，信息传播速度加快，范围扩大，让人们产生更多的亲临感，在相当大程度上放大了师生矛盾。

在新的时代背景下，师生关系的主动权仍在教师手中。教师们如何管理学生，依旧是个重要课题，既要重视，更要正视。广大教师们首先要遵守法律，法律既是保护学生的武器，同时也是保护教师的武器。依法规范管理学生的行为，保障学生身心权益，是教师师德的底线，也是教师行为的红线。第二要努力提高教师自身修养，做到有爱心。其实学生是懂得你对他好赖的。如是真爱学生，即使言语动作上刺激一下学生，学生也是能够理解的，不至于上升到难以调和地步。第三要提高教学能力，师生的许多矛盾不是因为老师“管”了学生，而是学生不服老师“管”，不服原因之一就是老师讲课不行。课上讲不好，课下用暴力是十分容易引发师生矛盾的。第四分寸合宜，管教并施。管理学生之后，及时做好劝解疏导工作，让学生理解老师用意，并知道他自身努力的方向和存在的问题，改变的意义，增进理解，加强互信，促进教学和管理效益提高。

随着时代的发展，教育的受重视程度会更加加重，人们对教师的要求只会增，不会减，只有全面加强教师修养，提高教师素质，改变管理学生理念，改善管理学生方法，才能更好地适应未来社会的需求。