<p style="text-align: justify;"> </p><p style="text-align: justify;">2020的一场特殊的疫情，让人人心惶惶，但仍未阻挡我们外出学习研修的脚步，12月3日--5日，我们坐上了大巴开启了我们为期三天的学习之旅。</p><p><br></p> <p>下午的13:20我们戴上学员证，戴好口罩，测完体温，进入了我们学习的第一站:嘉兴新丰镇中心幼儿园</p> <p>走进新丰镇幼儿园，它没有华丽的外表，但我的所有眼神都被它吸引，所有墙面，转角处，区域里，到处都是孩子们留下的痕迹，每一个班级将所有做过的主题，通过留痕的形式，挂在了楼梯，走廊所有的墙面上。</p> <p>这是孩子们生成的课程《茶》留下的痕迹</p> <p>这是秋天里，孩子们寻找的树叶留下的痕迹</p> <p>接下来，是孩子们关于安全知识知多少，收罗的一系列留痕</p> <p>这是一月食谱中，孩子们记录的土豆变身的食物出现的频率，做的留痕</p> <p>这是科学探索沉与浮做的留痕记录本</p> <p>这是关于种子主题里生成的一系列孩子们问题的留痕，关于留痕还有很多很多......</p> <p>自由参观半小时后，下午的两点走进多功能厅听了陈慧莲副园长关于集体教学活动中《孩子们我想知道的.....》《稻子成长记》一系列的课题讲解，里面孩子们的留痕也是让我有一种亲身体验的感觉。</p> <p>接下来的讲座是我外出学习中，最喜欢的，也是最让我收益的专题</p> <p>听着她的报告，对照着我们自己的幼儿园，我在进行着反思，反思我园的留痕不明显，我们老师往往是为了创设而创设，所以会出现两方面的极端。要么就是过分地的追求“精致”而出现了成人化的环境创设，没有幼儿参与的“留痕”缺乏了童趣及童真；要么就是随意性很强，想到哪儿做到哪儿。虽然有幼儿的“留痕”却也是停留在“假留痕”的基础上。</p><p> 如何以幼儿为主体出发，将我们的主题环境归还于幼儿？只有让幼儿真正地参与到主题环境创设中，才能让主题环境实现其自己的教育价值。 所以回来后，我也会将我们园这方面的不足进行弥补。</p> <p>现场的教研，真正做到人人参与，一改一言堂模式，氛围轻松，点赞</p> <p>这是一群活到老，学到老的孩子王</p> <p>第二天学习的二个目的地，石雪幼儿园，新时代幼儿园，给我们展示了丰富多样的形式:早操展示，二个集体绘本教学，一个户外玩沙区的案例呈现，下午的《绘梦.课程》专题，都让我们意会到幼儿园的用心，专业，在每一个活动中我们学员听的专心，记得用心，想把一切可以带回的理念打包压缩后存入云盘带回新昌。</p> <p>早操</p> <p>绘本《15只老鼠的礼物》</p> <p>绘本《换一换》</p> <p>这是石雪幼儿园最热门的记录本，从小到大每班都有，赵园长分解了我们内心的疑问❓记录本的执行，她们也是从老师们的质疑声中开始的第一步，慢慢的变成了孩子们入园的第一件事，也慢慢的使孩子们变成了有计划，有想法，会记录的人。</p> <p>石雪幼儿园留影</p> <p>5日早上9点，在酒店一楼会议厅召开的“幼儿园课程审议”高峰论坛</p> <p>由海宁市教师进修学校教研员、浙江省优秀培训教师郑燕平作《课程审议——走向对话和理解课程反思的教研》专题讲座</p> <p>这句话每个人都应该记住:课程审议本质是走向对话和理解的课程反思</p> <p>对话是平等对话，权衡选择 </p><p>理解是理解课程，理解儿童 </p><p>课程反思是对 课程诊断和改进 </p> <p>重点围绕这三个内容</p><p>一，什么是课程审议</p><p>二，为什么要做课程审议</p><p>三，怎么做好课程审议</p><p>那么，课程审议又分为前审议 </p> <p>中审议</p> <p>后审议</p> <p>为了加深老师们对这个“熟悉的陌生词”有个更好的理解，老师利用了很多的案例来注解为什么，怎么做，才能让课程审议更有实效。</p> <p>记录我们住了三天的南悦大酒店</p> <p> 外出学习，应带着问题，有目的地学，学完后将学到的真经消化，与实践相结合，与实际相协调，以达到成长为目的，三天的学习之旅已经画上句号，大家深感不虚此行，收获多多，感恩何园长安排的这次学习，感恩陈老师周到细心的照顾。</p>