迎接“教育信息化2.0”时代——《信息技术与幼儿园教师专业发展》

莉楚黎

国培计划（2020）——学习简报 “国培计划（2020）”已经进入尾声阶段，我们有幸聆听到教育技术专业，教育硕士，武汉市高级教师吴振涛老师为我们带来的《信息技术与幼儿园教师专业发展》专业讲座。 吴振涛老师以全新的视角，从“教育信息化2.0”的角度，提出“未来已是智能时代，教师为未知而教”这一观点，从“做教育风向的观察者、做智能教育问题的深思者、做智能教学行动的践行者”这三个方面进行讲述，介绍信息化环境下教师应该如何促进自己的专业成长。 首先，吴振涛老师提出 什么是教育信息化2.0 教育信息化2.0是由中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。 该计划的基本目标是到2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。 普遍提高信息化应用水平和师生信息素养。 接着，吴振涛老师提出教育信息化2.0有何影响 教育信息化2.0将带来以下转变： 教育资源观转变。过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。这个大资源观既包括知识，也包括知识之间关系、即知识图谱；既包括填充学生头脑的，也包括点燃学生智慧的，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。 技术素养观转变。从技术应用能力转向信息素养能力，我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。 教育技术观转变。教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。 发展动力观转变。过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动力尚未得到充分体现。 教育治理水平转变。过去的教育治理是补救型的，先出现问题、后治理问题，没有强调教育治理现代化。 思维类型观转变。当今教育面临的问题之一是思维方式还停留在工业时代，我们的思维类型急需从工具型思维转向人工智能思维。 最后，吴振涛老师提出 教师如何迎接教育信息化2.0 《教育信息化2.0行动计划》强调通过大数据采集与分析，将人工智能切实融入实际教学环境中，实现因材施教、个性化教学。 一、教师要接纳并积极运用人工智能。 深入学校不难发现，许多教师的计算机水平仍旧停留在00时代，电脑里的office还大多是03版本、07版本，手机上的APP也大多用来娱乐和生活，真正能够把人工智能运用到教学中的教师还很少。 2.0时代要求并强调通过用数据采集与分析来进行教学。怎样获取大数据？只能通过人工智能。 打开我们手机上的APP，每一种APP无一例外地要获取你的所有操作性动态，如果你选择允许定位和允许关联，甚至可以将你的所有非操作性动态进行记录，生成各类数据和报告。 如果把学生的学习活动进行采集呢？具备人工智能的APP同样可以将学生的所有动态进行记录，生成专属的数据和报告。 二、教师要改变传统的“一锅端”教学模式，真正地开展个性化教学。 在大数据时代的浪潮中，吴振涛老师倡导教师更新自身教育观念、接纳信息化教育、不断提升扩展自己的信息化技术与知识。 这是一个最好的时代，昔日，知识源自教师；现今，教师已非源头，对学生少讲授一点课，他们学到的会更多。 讲座的尾声，吴振涛老师还为我们拓展了有关“STEAM”教学理念的相关知识。STEAM 教育理念更加重视实践，更加重视动手，更加重视过程，属于一个全新的领域，给幼儿园教学带来全新的途径。利用 STEAM 教育理念指导改进幼儿园教学，可以有效调动起幼儿的学习积极性，提高幼儿的思维能力，推进创造性探究。 讲座结束之时，学员们与吴振涛老师交流探讨，总结与分享自己的学习心得。 随着新技术的发展和普及，教师从事教育教学活动的客观环境已发生巨大变化，比如，很多教室已不再是以书本、黑板为主的纯粹物理空间，而是环绕着计算机、VR等新型教学工具的信息空间。 因此，在教育信息化的时代下，幼儿教师也要与时俱进，提高信息化教育教学专业技能，进而提升自身价值。同时，幼儿园要在教学过程中最大限度地提高教学质量，采取信息化教学也是最有效的选择。