<p> 冬日暖阳，温馨研学。为了让老师们更好地了解统编教材的编写意图，精准把握教材的结构体系和编写特点。2020年11月25日，在信宜教育局教研室精心组织安排下，来自信宜市直小学以及各镇(街道)小学一百多位教师代表齐赴广东省中山市实验小学，开启了一次为期3天的学习之旅。</p><p> 出席本次活动有10多位著名学者、名师专家何夏寿、王铁青、崔峦、郑梨花、吕洽源、白皛、何捷、罗才军、赵志祥等。在这里我们有幸遇见专家、遇见名师。他们承载着统编教材改革的春风，课堂充满了对语文教学地深度趣解，让我们感动于名师的教学激情与智慧，沉醉于他们别具一格的思辩课堂，在研习统编教材的旅途中，让“变革学习方式，实现高阶思维”的春风沐浴我们每一位。</p> <p> 第一天，浙江省特级教师，正高级教师何夏寿老师首先呈现了一节精彩纷呈的文言文《王戎不取道旁李》。何老师运用齐读、范读、男女生读、看古文读等多种方法带领孩子们朗读古文，让孩子们从读准音到读好停顿节奏、读流利再到熟读成诵，环环相扣，一气呵成。孩子们的朗读水平在老师地点评和指导中逐渐提升，对于文本的含义也在朗读中慢慢有了初步理解。何老师还是一名非常接地气、非常亲近学生、非常注重课堂趣味性的老师，他在介绍王戎时，用了非常贴近孩子们生活的“取网名”的称呼来向孩子们介绍“竹林七贤”，用“贴名牌”的游戏方法，让孩子们理解小古文难理解的字的字意，孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中感受了文言文的魅力。这节课丰富的阅读教学内涵，创新语言建构的运用，让我们耳目一新。</p><p><br></p> <p> 同样是文言文教学，方法却截然不同。浙江绍兴市上虞区阳光学校副校长王铁青执教的也是一篇文言文——《书戴嵩画牛》。王老师循循善诱，指导孩子们通过朗读、品读、联想等多种方式学习课文，了解“题跋”这一文体知识；通过故事练讲，感受文言故事的情趣；通过围绕“牧童有没有错”和“苏轼有没有错”等冲刺挑战性话题，推进深度学习，引导学生辩解性地思考，培养学生独立思考的能力。</p> <p> 人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，中小学语文教学专业委员会原理事长崔峦名师为我们作报告：《怎么样提升学生的阅读能力》。他从五个方面去阐述：1、教学观念妻新；2、教学目的要准；3、教学内容要厚；4、教学方法要简；5、要针对阅读教材新编排，知难而进，改进教学。</p><p><br></p> <p> 中学高级教师、全国“十大青年名师”的彭才华老师，他才华横溢，为我们带来与众不同的《少年闰土》。他在复习中不着痕迹地进入新课，新课没有眉毛胡子一把抓，把闰土讲给“我”的稀奇事都和盘托出，而是精挑细选了“看瓜刺猹”这个情节，通过各种读，带领学生体会人物心情，让学生自己去发现闰土给我讲的时候因为兴奋、紧张用的是短句，而作者多年以后回忆起这件事是通过自己的想像来表现宁静和美好，所以用的是长句。中年闰土和作者重逢的pPT让人泪目，《故乡》的推荐水到渠成。</p> <p> 吕洽源老师执教的五年级《威尼斯的小艇》教学，他的课堂读写结合，通过抓词语体会威尼斯人技术特别好，并作深入的朗读指导，学生书声朗朗、议论纷纷，接着引导学生围绕中心句写具体和总分结构的写法，作现场口语表达训练。课堂最后还拓展了阅读训练，对比学习。</p> <p> 第二天， 白皛老师给我留下印象较深，人美声甜，诙谐幽默的语言风格深深打动了我。他的课《江南春》也赢得了现场的阵阵掌声，他始终保持着一如既往的“意象里有情、意象里有诗”的浪漫与诗意，通过诵读诗歌、读诗成画、品诗中情、悟诗无达诂几方面的设置，又通过介绍作者杜牧的背景，引导学生全面地了解《江南春》的蕴意。</p> <p> 福建省作协会员，作家何捷老师执教的示范作文课：《小小动物园》。何老师风趣幽默的风格地打动我们，听了他的习作课，破解了统编习作的疑难，他关注童心自由表达，整节课轻松愉快，充满欢声笑语。特别是教会学生如何修改作文这一版块：修改你的联想，好关联带来“好印象”；修改你的选择，好材料带来“好印象”；修改你的表达，好语言带来“好印象”。所以说：好作文，改出来。何捷老师还给我们作了巜统编作文教学三个要点》的报告，他说作文教学要把握三个点：教材的训练点、写作的支撑点和教学的着力点。报告会赢得阵阵掌声。</p> <p> 童年作文教学的侣导者吴勇老带来想象作文《变形记》，以“孙悟空七二变”导入，学生兴趣立刻被激发，跃跃欲试，人人想变。吴老师从名篇入手，剖析变形奥秘，总结变形要素，重点段练笔，当堂呈现。</p> <p> 第三天，凉风习习，但是我们去参加活动的热情依然高涨，因为我们要好好珍惜这最后一天的学习机会，生怕错过了听名家的课。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践课程，其中特级教师，杭州市卖鱼桥小学教育集团校长，浙江师范大学颈士生导师罗才军名师的《浪淘沙》诗歌教学，让学生尝试用一个词或一句话描述视觉、听觉、感觉中的黄河。先让学生先按照自己的感觉、节奏读古诗，理解古诗意思。体会诗人写诗时豪迈的心境。从内容、语言、写作手法、情感多方面分析古诗。理解诗人想建功立业、国泰民安的志向。罗校长的教学语言得当，充分凸显对学生在课堂的自主性，而且重难点突出，教学流程节奏紧凑，有条不紊，层层递进。正如罗老师说的：诗歌教学自将遵路识斯真，源文字，缘意象，抵心境，领意境，通透舒达，不亦快哉！</p> <p> 对古诗文捻熟的老顽童赵志祥老师一反常态，他执教的《你好，小狐狸！》，在赵老师声情并茂引导下，孩子们从嘻哈说笑到严肃思考，打破学生觉得狐狸就是“狡猾、凶狠、坏”的固化思想，对小狐狸的印象从传统的阴险、狡猾、凶恶到善良、可爱、伟大，赵老师就这样层层递进打破学生的固化思想，让学生愿意跟狐狸说你好。孩子们这种眼神，如非触动心灵，绝对演不出来，如此震撼的现场效果，非赵老，实不现！赵老带着“读”和“辨”两大法宝，让孩子们在读中感悟，在读中思考，不着痕迹实现了跳出思维固化的高阶思维。</p> <p> 随后赵志祥老师就《语文教学要保底》做报告。赵志祥老师觉得语文教学的保底是读，在多读的基础上悟、在悟的基础上多读。现在语文教学问题从根源上就是对语文课程认识的错位，误将教材当课程。应当多读多背，而不是过分挖掘。认为一定要清除分析内容、深挖感情，淡化理解、摒弃内容分析。正确流利的朗读是培养语感最廉价有效的方法。守住语文识字、写字、朗读、背诵的教学底线。丰富语言积累，打下坚实的基础。</p> <p> 三天学习培训眨眼就结束了，名师给我们带来的教学体会与领悟，令我们大开眼界，受益匪浅。只要我们有一颗充满教育情怀的心，乐于思考，善于积累，用心教学，定能创造出精彩有效课堂。</p>