<p> 为提升我市心理健康教师授课及辅导水平，寿光市教体局家庭教育科组织了为期三天的心理健康教师培训。培训包括中小学生班级心理辅导技术、常见问题的识别与分析、常见心理疾病与干预策略、厌学心理成因及学习动机激发、与学生沟通的原则与技巧、班级心理危机事件的识别与处理方式、问题学生个别辅导与案例分析、疫情下的青少年生命教育设计与实施。每一项培训都是干货满满，让每一个参与培训的教师都收获颇丰，只有我们不断成长才能帮助我们的学生披荆斩棘、乘风破浪。</p> <p> 11.30日上午，在教体局刘局长简短有力的开场之后，来自西安电子科技大学的武成莉老师带领我们一起体验了团体督导的魅力。因为时间和场地的限制，武老师只带领培训老师体验了部分的团辅活动，雨点变奏曲、抓手指、成长三部曲、内外圈、马兰开花……老师们能迅速拉近彼此距离，凝聚在一起，在活动中学习，在体验中成长。争取在之后的教学中，将学到的活动和技术应用到实践，在做中学，与学生一起成长。</p> <p> 接下来魏萍老师从三个“惑——豁——获”层面展开了对中学生常见心理问题问题的讨论，让我们心中的疑惑豁然开朗，并有所收获。每个生命都有来自本能的活着的力量，只有看到和没有看到的区别，帮助他人就是为自己和谐的生存环境做建设。我们对待自己的学生、同事、家人也是这样，在我们想办法帮助他们的时候，我们也得到了成长。</p> <p> 11.30下午张怀春老师先让在场的每一位老师都做了相关的心理测验，结果让老师十分惊讶，也肯定了我们这次培训的重要性。张老师的语言风趣幽默，将心理健康教育比做扁鹊的大哥，强调了心理健康教育的预防作用，也让我们明白了心理健康教师工作的重要性。张老师也提到了学校心育的常见做法和误区、教师心育能力结构，并在教师心育能力提高方面，要求我们要掌握心理健康标准规范。评价的标准和规范有很多维度，我们要明白。心理健康与不健康是一种连续的状态，心理健康状态是一种动态变化的过程。更要让学生和家长明白，心理健康与不健康都是正常心理，学会求助很重要。</p> <p> 12月1日上午，潍坊医学院的刘晓丽老师与我们探讨了厌学心理的成因及学习动力的激发问题。“让孩子丧失对学习信心的从来不是学习本身，而是围绕着他学习到周围人的态度，能够阻挡孩子继续学业的，也不是学习本身，而是非学习的事情。”孩子厌学情绪的产生，正是因为我们对孩子学习的过分关注。当孩子在玩耍的时候，我们一般不会管他们，他们会自在不被打扰，但是他们在学习的时候，会因为我们不停地纠正他们的坐姿问题、拿笔问题，因此还会被骂甚至被打。长此以往，孩子在学习和玩耍之间的选择就一目了然了。家长和老师都爱与接纳、孩子和我们对成败的合理归因等都是孩子学习动力的来源。欣赏、支持、关爱自己，我们才能给孩子更多！</p> <p> 12月1日下午，王志琳老师给我们带来了心里危机干预的相关技术。校园欺凌、自杀事件触目惊心，青少年在学校遇到的意外伤害、校园暴力、师生冲突、家校冲突等危机事件，都有可能导致不可挽回的后果。面对危机，我们应该知道“守门人”五部曲：锁定高危人群、识别危机征兆、询问评估风险、陪同全面保护、劝说转介治疗。特别是在陪伴时，一定记得六不：不劝善、不责骂、不抱怨、不归过、不哀泣、不责问。成长过程中难免会有危机出现，作为心理教师，我们应该做好守门人，让孩子平稳度过，把危险变成机遇！</p> <p> 培训第三天，王青老师带来的个别辅导与案例分析，让我感受到了作为老师都爱和包容。特别是那个被学生推搡，头上扣垃圾桶的那位女老师，她的温柔就是最强大的力量。王老师针对一般的发展性心理问题和适应性心理问题都给出了清晰的界定和明确的解决思路：这是个什么问题？问题的症结在哪里？问题的难点在哪里？对于学生的一般问题我们的关注一定不能缺位，要坚持周全、客观、协同、保密的选择，如果有可能的话，对孩子都关注能够持续下去。帮助每个孩子完成自我、实现自我，是我们共同的目标。</p> <p> 培训接近尾声，也终于迎来了我们的大咖：金妈和宗爸。金妈和宗爸的课看似随性，但是切身的体验却让我们感触最深。</p> <p> 随机上场的老师，他们对于疫情的感受仿佛一瞬间把我们带回到当时，我们也面对着友情与生命、工作与家人、安全与责任的抉择。</p> <p> 体验式的生命教育，让孩子们切身体验到了生命的价值，也让我们在坐的每一位都体会到了在欺凌中体会到了被害人、旁观者、施害者的感受。</p> <p> 作为一名心理教师，我们有时去辅导，时常去倾听，常常是陪伴，陪伴孩子成长。如果可能的话，更多地去成长，让自己发光，去照亮他人！</p>