语出思渊共卓尔文若劲松各不同

雨点

三尺讲坛耕耘地，一番轻雪落九天。 不畏凛寒除宿弊，只教春雨润心田。 为了更好地推进课堂教学改革，促进教师教学教研水平的提高，实现“五实五环”课堂理念的构建，黄官寨实验学校初中部语文组于2020年11月至12月开展了以“促学促教，卓尔不同”为主题的“同课异构”教学教研活动。 徐洋洋、杜丽盼、金潇三位老师认真研读《初中语文新课程标准》，依托教材，精巧构思，带领学生走进蒲松龄的《狼》，让相同的课堂，迸发出不一样的火花，带给我们别样的教学体验。 教学篇繁花争春春意闹万朵千朵压枝低 　　浑身散发着青春气息的徐洋洋老师带着孩子们，从丰富的成语世界中认识“狼”，了解“狼”，走进《狼》。本着《初中语文新课程标准》“由内容分析本位而重视语感积累”的教学理念，徐洋洋老师以读代讲，用多样化的诵读形式，让学生多读、多品、多悟，从而达到对蒲松龄笔下“狼”这一形象的深刻理解。 　　行自干练语自铿，杜丽盼老师以她强大的课堂驾驭力征服了在场的每个人。她对学情把握精准，重视七年级学生基础知识的夯实，不求多求快，力求稳求实。对文本中较难的字音、词义、文言词汇，引导学生共同探讨，当堂掌握。着力培养学生“良好的学习习惯、有效的学习方法和丰富的语言积累”等综合语文素养。 　　新颜过罢老将至，学渊德厚羡旁人。金潇老师执教数十载，积累了丰富的教学经验，对教书育人有着自己独到的见解。他遵循《初中语文新课程标准》“人本位”的理念，努力探索初中文言文“应学什么，怎么学”，形成自己独特的教学风格和教学认知。金潇老师充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，把探求新知的权力回归学生，真正做到领路人。他引导学生从大量有关“狼”的图片和故事中去揣摩“狼”的特点，让学生在自由探索中对“狼”有了全方位的认识。 对于文本的解读，金潇老师大胆放手，让学生在自主合作中去探索，去汲取营养。而对于考纲中的重难点文言词汇、特殊用法，金潇老师又紧抓不放，做到了有重点、有解读。正所谓“有所为有所不为”，当为人师。 　　教海无涯，谁主沉浮？在课堂教学过程中，三位老师都能在不同程度上尊重学生的主体地位，引导学生合理地进行“自主、合作、探究”，着力培养学生独立思考的能力和团队合作的意识，让语文课堂真正“活起来、动起来、灵起来”。 　　教然后知困，学然后知不足。我校李育杰副校长、教务处曹文杰主任以及初中部语文组全体老师全程观摩了三位老师的精彩教学。让我们在学习中有所感悟，在感悟中引发思考，在思考中不断提高，以教促学，以学促教，共同进步。 教研篇百家争鸣鸣一处正是我辈奋进时 1.研课 　　理欲从明需研究，于细微处见功夫。在听课之余，初中语文组其他老师自发分成三个研课小组，对徐洋洋、杜丽盼和金潇老师的课从教学理念、教学过程、学情分析等方面进行全方位研课磨课，大家各抒己见，博采众长，补己之短，以求达到“教”“研”相长的目的。 2.说课 　　而今回首细思量，几多得失任评说。在三个研课小组对三位老师的精彩授课进行深度的研究之后，初中语文组组长金潇老师宣布进入“说课”环节。 　　《狼》是部编版七年级语文上册的一篇文言短篇小说。描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。 三位老师分别从“说教材、说目标、说教法学法、说学情、说教学设计、说课后反思”等方面进行了客观的分析和自我评价。教学永远是一门充满遗憾的艺术，只有坚持学习、勇于探索、勤于思考，才能不断完善和进步。 3.评课 　　刘静荣老师代表第一研课小组，对三位授课老师就“如何培养学生学习文言文的基本能力”，从部编版《初中语文教学大纲》和《初中语文新课程标准》中要求的“诵读、理解、积累”三个方面，进行分层评价，以表格和树图的形式，让在场的各位老师有最直观的感受。 刘老师认真研读了吕叔湘关于“语文教学”的研究，他对吕叔湘提出的“语文课的主要目的，是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”这一理念高度认同，并阐发自己对初中文言文教学的独到见解：文言文教学过程中，尤其是初中起始年级，还是应该注重对学生文言文学习“基本能力”的培养，重视“语文核心素养”的关注。刘老师从一堂课中，引发对初中文言文教学理念的争鸣，发人深省。 　　王志勇老师代表第二研课小组对三位老师的课进行了评价。他提出“要不要在初中文言文教学的过程中逐字逐句地进行分析讲解”这一富有争议的问题。他认为应当遵从《初中语文新课程标准》“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。”这一要求。文言文的教学也应当“随文识字、随文释词、随文学习文言知识”。 就《狼》这一课如何进行教学构思，王志勇老师也分享了他个人的看法：从“缀行”一词延展开来，引导学生进入情景，分析故事中狼的不同战术以及屠户的心理变化，从而让学生真正体会到“狼”的阴险狡诈，更好地去理解“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 王老师的教学构思别开生面，仿佛打开了一扇智慧的窗，让全场老师不禁感叹：原来文言文还可以这么教！ 　　李成老师代表第三研课小组对三位老师的同课异构进行了综合客观的评价。他们高度肯定了三位老师“以学生为主体”的教学理念，认为只有充分发挥学生的主体地位，才能使学生的个性得到最好的培育和发展，才能使学生的思维能力、创造能力得到最大限度的提高，才能构建一个有活力的课堂。这正符合叶澜教授在“新基础教育”中提到的“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。” 之后李成老师还提出“教师要形成自己的教学风格，不断提高专业素养。”就像车尔尼雪夫斯基所说的“教师想把学生塑造成什么人，自己就应当是这种人。”我们想让学生更加优秀，那么我们自己就应该不断充电，不断完善自我。 点睛篇临雪不寒沐春风 　　教务处曹文杰主任依托学校“同课异构”活动的要求和理念，对此次初中部语文组“同课异构”活动进行总结评价。他说，在全国推行群文阅读的大背景下，给语文教学提出了更高的要求：第一，要多学习，学习先进的教学理念和手段。第二，要把理论运用到实践中去，提高教学效率。第三，要落实立德树人，把传承和弘扬中华民族的优良传统渗透进语文教学中。第四，我们作为课堂的组织者，要智“计”百出，既做一个设计者，又做一个用计者。 　　李育杰副校长从事多年的语文教学工作，对文言文教学有着丰富的经验。他指出，初中学生完全有能力借助注释达到对课文的初步理解，我们应当给予学生最大的信任，大胆放手让学生自己去摸索，遇到疑难，教师再适当点拨，变学生“要我学”为“我要学”，让学生真正在学习中找到自信，感受被尊重。李校长道出了多年来，我们在课堂教学中畏首畏尾的弊病，为我们今后的语文教学工作指明了方向。 齐建伟校长对初中语文组本次“同课异构”活动给予了高度的肯定和赞扬，与在场的老师们共同探讨初中文言文的教学，气氛轻松而活跃、热烈而和谐。 齐校长指出，我们应该把时间还给学生，让学生多阅读、多体验、多探索，在阅读中构建幸福人生。同时，又和在场的老师们分享了自己对语文学习的感悟和摸索出来的有效方法：第一、注重朗读，在读的过程中体会语言美、音律美，以读代讲。第二、随文教学，但不可让学生照抄翻译，教师不可逐字逐句讲解。第三、博闻强记，通过大量记诵达到知识的积累，由量变最终实现质的飞跃。 结束语 　　爱在左，教育在右，我们撷取生命的花朵，妆点孩子们的空庭，让他们的成长充满爱，充满智慧，一路向阳，奔向希望，任星光流转，我们始终如一。 黄官寨实验学校初中部语文组“同课异构”教研活动在紧张有序中圆满结束。昨日亦可追，未来尤可期，这一群有着共同梦想的“语文人”一定会坚守初心，不负韶华，共创未来！