学有所得，学促所思

奔跑在路上的人

周六的第一场培训是桂贤娣老师的课，这是工作以来第二次听桂老师的课。在课程的一开始，我很是羡慕那个时代的他们深处教育百废待兴的时代，要想做出特色、要想出类拔萃不难，但是随着课程的深入，我有这样的感想：要是自己深处的那个时代，自己会有敢为人先的魄力和勇气吗？在如此从无到有的时代自己有没有这种格局和远景？今天的自己，正是站在巨人的肩膀上、正是这是遇见的有教育情怀的人和一次又一次的学习与内化，才能看到不一样的风景，才开始慢慢有自己的专业追求。在桂老师风趣幽默叙述型讲课中，我暗自鼓励自己：“要做好当下事的同时，但不要忘记了还要寻找“助人自助未来。”

周六早上第二节课是秦望老师课，早就听说过秦望老师，他是工作室创始人之一。他的课程“人”与“疫”系列课程干货满满。他说新时代的班主任需要具备：1.常规管理创意化；2.工作安排科学化；3.管理团队专业化；4.班级管理系统化；5.问题处理艺术化；6.案例分析理性化；7.班级活动体验化；8.主题班会课程化；9.文化建设品牌化；10.家校合作常态化；11.班级发展个性化；12.课程开发班本化。在课上，老师跟我们分享了他在疫情期间的“选择性关注点”，他跟我们分享疫情给他带来的“充实”。秦望老师给我们分享了他在疫情中和团队开发的课程，让我们感受到了他的与时俱，更感受到他对工作的孜孜追求。秦望老师的那句：“人要有自己的追求，人还是要忙着为生活做奉献，上帝会不舍得那么快带走你的”，是的，在本该奋斗的年纪，怎么那么快选择安逸度日呢？加油吧，这条路真心不容易，但是正如课程里面提及的“选择关注点”，时代造就了英雄，但又何尝不是英雄促成了时代呢？对比秦望老师，我为学生做的事情太少了。请保持你的理智，请保持你做人做事的初心吧！

周六下午的第一节课是清远清新区的徐婕老师的《从班主任角度了解学生心理健康》，再一次触摸了自己感兴趣的学科：心理学。徐老师的讲座给予我们作为班主任一些识别学生心理问题的方法与技巧。识别学生的心理问题我们可以从以下四维度着手：情绪、行为、思想认识和社会功能，在一些高发的时间段要特别提高预警：“伤春悲秋”是有其心理学原理的。在课上，我们也认识了抑郁情绪与抑郁症的联系与区别。在对学生做心理辅导的时候，我们要：1.善于运用共情的原理；2.不要着急指导与进行德育指导；3.要找出学生真实表达的信息；4.不要总是喜欢去评价学生的情绪与感受、行为，纸条短信微信这也是不错的技术，在必要时刻，积极暂停，给予彼此冷静的空间。心理学是一门非常实用的学科，希望自己能学以致用：在教学生涯中尽可能的运用心理学的原理处理教育教学遇见的问题。在遇到超越自己专业范畴可以解决的情况时，徐老师也给我们介绍了一些专业的心理转介机构的建议集与家长沟通的技巧。

周六下午第二课有幸听到体验式德育班会课品牌的创立者刘令军老师老师的报告《社会主义核心价值观班会课课程开发》，刘老师围绕：课程开发的意义，第二：围绕道、法、术、器， 课程设计的实际操作，在刘老师的课上，我有幸欣赏了刘老师给学生上的关于《爱与责任》《中国的力量“两弹一星”》《聆听国歌的礼仪》《为什么下楼梯要靠右走》的体验式课程，他的课程很好地体现了第斯多惠说的“鼓励与唤醒”，刘老师说：“要开发体验式课程，好们要做到：无排练、无指定、无灌输”，因为班会课不是用来表演的而是用来解决班级实际问题的，“有载体、有众生、有过程”才是班会课的魂。是的，说教灌输式的主题班会效果不持久、不走心在于它省略了教育的过程，有体验才有真教育！回归自己平日里的教育教学，我该如何做好协调，给自己腾出做自己真正喜欢做的事的时间与空间呢？我陷入了无限的思考。

星期天的早上，南京师范大学的赵凯老师用他的激情澎湃给我们开讲《中小学生心理危机的识别与干预--兼谈班主任自我心理建设》，很少遇见讲心理课能如此激情澎湃的，深深地被赵老师的人格魅力吸引住了，他让主办方不要录制他的课，不然会产生他的上课困惑。他是一名不停追求教育本真的人，真正享受舞台的人！早上一脸的困倦被赵老师的教学激情点亮了！后疫情时代下，心理危机干预刻不容缓！作为一名班主任，面对学生心理危机如何识别、应对和干预？在如何识别上；赵凯老师用最简单的语言启发我们：事件、情绪、认知和行为上发生改变，这些都是我们需要引起我们关注的，在赵老师一边讲述概念的时候，我的脑子不停地浮现般中实例。预防、预警和干预三个环节是环环相扣的，哪一个环节都不可缺。因此，赵凯教授给我们详尽地介绍如何做好每一步。在心理危机预防上，我们要树立全员危机感；设立危机处理队伍，构建4级预防网络体系（校园、德育主任班主任、班干心理气象委员、宿舍长），要做好宣传教育工作和建学生心理档案；在心理预警部分，赵老师给我们玩了非常实用的“罗夏克墨迹测验”。我们不能忽视学生可能存在的心理问题，但也不要轻易地建议家长带孩子去看心理医生。作为班主任，学习一些实用易操作的小测验也是一个比较实用的预警方法。对于需要心理干预（预防预警措施实施后）的学生，我们要严谨地依据学生分三类进行不同程度的处理。最实用的就是如何进行危机干预：在沟通的时候既要“外交官型”也要“女人型”，因为需要危机干预的学生都是比较敏感和自卑的，对有轻生心理危机的学生，我们需要特别关注的对象有哪些，在交谈中，我们要耐心、少说多听、保持冷静、要留心任何有关自杀念头、要他们知道我们会继续帮助他、事先应知道他们可能会拒绝我们的帮助。不要轻易充当“大头鬼”，在必要时刻要将学生送往专业机构，赵老师还给我们遇到突发情况时列举了要做和不要做的补充的事情，要给孩子表达关心并着力构建良好的师生关系。关于学困生心理危机干预，这是我们教育最常遇见的难题。对于学生，赵老师说给我们五大原则（赏识、进步、尊重、平等、示范）五药方、五方面（贴标签法、期望法、暗示法、生态学法、逐级升级法）。干货满满，收获丰富！

周日上午第二节课是来自我国著名学者张文质老师的《教育与生命的重建》的报告。张老师在讲课的一开始说；我的讲课有一个特点：几乎每一次讲座的课件和题目都不一样，就在早上出发前也都还在修改课件。很对专家学者的讲座和课件都有重复和类同的情况，但如果每一次讲座课题课件不一样，可见张老师是一个辛勤耕耘的人。我想起了自己之前给自己设置的目标，似乎区赛后很久很久自己都没有主动自动写了！是的，正如张老师说的，我们：“往往如此，人都是忙着最紧急的事情却容易忘记最主要的事情！要学会成全，要努力练就用最有秩序让自己、让学生最舒适的方式成全彼此的能力！张老师分享了著名哲学家黄克剑先生关于教育的三个维度：“授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。”在讲座中，可以看出张老师在不同时期都有其不一样的思考和专著，我们作为班主任，时刻要保持思考，要做到与时俱进，永远是要思考先于行动！

两天的学习充实愉快，希望回归教育教学的自己能学以致用！