专业素养促成长

宁静

　　12月5日，实践基地骨干教师培训第5天，专题报告到了关注教师专业成长的环节。今天为我们做报告的是郑州市教育局教学研究室的卢臻主任和北京教育学院的于晓雅教授。

　　卢臻主任讲座的主题是《指向学科核心素养的教学设计理念与策略》。为使教学设计更指向学科核心素养。卢主任首先从建国后基础教育课程的八次革新谈起，接着从教学与课程的区别，什么是课程，课程的三要素是如何建立的等方面帮助骨干教师们建立起：只有目标，课程，策略三者保持一致，才能达到教、学、评一体化。进而得出结论：学科课程素养根植于课程建构，知识建构根植于教学方案整体建构。只有教师设计出关注课程内容整体建构的教学设计，才能帮助学生建立起自己的知识结构。

　　如何进行学科课程内容知识建构呢？首先要转变知识观，了解知识的内涵，建立单元大观念，帮助学生建立起知识建构的方法，发现知识结构背后的关系，才能让学生明白知识之间的联系。

卢臻主任以《百分数的初步认识》为例，要建构百分数初步认识的知识结构图，就要统揽教材，单元提示，练习等内容，找到本单元的关键点，用线连起来，并标出它们之间的关系。这样一张单元知识框架图就做好了，这也是学科核心素养落实的手段。

　　知识建构后，如何落实呢？课程内容优先选择依据——套环结构。

对于应当了解的课程内容（是什么的知识），应当理解并能进行实际操作的课程内容（“怎么样”和“怎么做”的知识），应当持久理解的课程内容（本质如何的知识），应该选择合适的学习方式进行学习，要把教材当做教学的材料，而不是知识的载体。

最后卢臻主任希望骨干教师们做一位热忱而又灵慧的老师。

　　于晓雅教授，在讲课之前就对全体骨干教师进行了stem教育了解情况的调查，做到了提前了解学情。整整一下午的讲座她都穿梭于218名骨干教师之间，是一名敬业、负责的好老师。

　　于晓雅老师从五方面展开阐述，让老师们了解了什么是stem和stem教育，stem教育的特征，中国开展stem教育的必要性和如何开展的问题。

　　stem教育是通过课程设置开发学生的创新思维能力，而这些也恰恰是中国孩子所缺乏的，所以在中国开设stem课程是时代需求，国家需要，国际经验。

　　stem教育作为一种创新教育方式，值得每位老师学习并运用到教育教学中，从娃娃抓起，为国家培养出更多的科研创新型人才。

stem教育能创造性地解决问题。

　　stem学习是思维深度参与的创造，不仅仅是动手操作。

　　通过今天的培训，我想我应该转变教育观念，以努力培养学生的创新能力和建构知识体系的能力为主，做一名新时代的好老师。