新城幼儿园中洲分园“悦见书香，遇见美好”教师读书分享活动

新城幼儿园中洲分园

好书如画，阅读如歌。读书，就是让自己变得更辽阔的一个过程。为了提高教师专业素养，进一步激发教师阅读兴趣，营造浓厚的书香氛围，打造学习型教师群体，新城幼儿园中洲分园开展了“悦见书香，遇见美好”的教师读书分享活动。让老师们思想在碰撞中升华，让智慧在碰撞中闪光。以书交流，使学习氛围愈加浓厚。 为了让老师们的阅读和学习更具有针对性，本次读书分享便针对每一位老师的专业水平和成长方向推荐了不同类别的专业书籍，并且根据老师的水平和需要，结合她们的工作实际和岗位，有目的、有层次地分三场进行分享。 新教师——“阅”见成长 新教师作为一个幼儿园的新生力量，老师们围绕《新教师使用手册》这本书结合自身的工作经验，根据不同章节从不同的角度畅谈了自己的读书收获和见解。 陈杏杏老师针对如何进行小班的常规建立谈了自己收获。 1. 建立常规的原则，要先建立起师幼之间的感情基础，让孩子感受到来自老师给予的安全感。 2. 合理的规则要从幼儿身心健康发展的角度出发，教师可以根据实际情况，鼓励幼儿参与来制定规则。 3. 营造一个舒适的环境孩子，在潜移默化中，通过看，摸，操作从而获得经验和知识。 　　黄紫玲老师结合书本内容分享了关于家长沟通的一些方式方法。　　1.听得见的专业，提高自身的专业知识，获得更多解决幼儿问题的方式方法，让家长觉得跟着老师能够学到正确的育儿知识。　　2.建立关系要注意沟通技巧，先表扬后建议，注重细节，沟通时不仅要有礼貌且温和，还要坚持自己的教育原则。　　3.有效运用间接指导等策略，避免直接告诉家长你要怎么做，让孩子将学到的知识、行为习惯带回家，让孩子在家里影响家长。 黄姗老师通过读书对幼儿学习的经验有了新的认识。<div>　　教育的过程可以理解为学习经验，学习经验的习得对幼儿的学习相当重要，比如让孩子画苹果，我们可以让孩子单独画也可以两个人共享材料一起画又或者是一群人一组人合作画，虽然都是画苹果，但孩子在不同的安排过程中得到不同的经历，这就是学习经验。</div> 　　徐美霞老师：“建立孩子的常规是有效教育的基础，但只有能够内化的才是真正的常规。”常规是孩子进入幼儿园必须学习和遵守的。在小班可以以教师管理为主，中班教师和坏孩子共同管理，大班就可以让孩子慢慢自己管理。 　　 　　杨老师在活动的最后总结和提出问题促进老师们更深层次的思考：我们常说的要重视孩子学习品质，学习品质如何培养？ 我们首先要心中有目标，谨记幼儿园的培养目标：健康、自信、友善、习惯好、爱学习，教育教学活动不应该只注重结果，过程也一样很重要！活动过程中要关注孩子的行为习惯、学习习惯。 青年教师——且读、且思、且行 《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》这一本书在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。教师们通过对具体实例的描述和分析，可以了解到应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展的方式方法。 <div> 何怡妍老师针对“用表征来丰富游戏”这一方法进行了概述。 1. 是通过书写、绘画、照片等形式进行表征记录，并且鼓励孩子用自己的符号进行表征，同时配上孩子的描述进行展示。 2. 投放符合游戏的各种书写纸张和书写工具激励孩子记录的兴趣，同时要给幼儿营造一个被接纳的氛围，无论孩子用任何方式书写，孩子所有绘制的符号都会受欢迎。 3. 撰写儿童的游戏故事，将孩子们游戏过程记录下来，口述成为一个故事进行分享，以新颖的方法进行记录达到激发幼儿游戏的兴趣。 </div><div> 4. 鼓励数字表征，在日常生活游戏中渗透数学，在游戏中数学概念的表征，使游戏向更高水平发展。 </div> 　　邓雅婷老师：在游戏的过程中，孩子肯定会发现游戏存在一些问题或者一些难题，在这个时候，我们老师要注重引导幼儿发现问题，解决问题，和孩子平等地去进行商量和讨论，多进行有价值的交流。 　　陈石娟老师：读完本书我在反思自己在带班过程中遇到这样的事情时我是怎样处理的，书中的老师又是怎样做的，介入与退出也是讲究技巧跟方法的 　　 在分享过程中，关于书中内容的热点教育问题，老师们也敞开心扉展开了激烈的讨论与交流。同时结合工作中遇到的问题，石小微老师提出了自己的困惑：如何用正确的方式改变幼儿混乱的游戏呢？ 在座的老师纷纷出谋划策 　　许丽云老师：观察孩子很重要，及时发现混乱游戏背后产生的原因，知道孩子为什么这样做，才能有效的进行引导。 　　谭荣敏老师：老师要把握介入游戏的时机，在游戏中充当玩伴的角色对孩子进行友好的语言提醒。 　　许思范老师：老师适当地进行干预很重要，当出现问题时，可以用拍照，记录等方式和孩子们一起发现问题，并一起讨论解决措施，让孩子参与其中。 针对老师们的分享，林老师进行总结：老师们在观察的过程中要能够分辨幼儿的三种游戏水平：混乱失控的游戏、简单重复的游戏、复杂能够让儿童深入投入的游戏；这正是教师在观察幼儿游戏处于什么水平的判断标准。教师应把握介入和退出幼儿游戏的时机；观察是基础，在观察过程中善于捕捉教育契机，适时给予鹰架，促进幼儿向更高游戏水平发展。 骨干教师——“共享精粹” <div> 骨干教师们以《学前儿童数学教育与活动指导》这本书为中心，一改传统的分享方式，采用了“分章阅读，共享精粹”的方式，每个老师在阅读与讨论的过程中对各章节进行提炼与总结。 </div> 陆晓娜老师：数学是由数和形两个概念构成，抽象为数，直观为形。几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具普遍性和典型性，可发展空间知觉能力与初步的空间想象力。梁丁文老师：日常生活中的各种活动，是向儿童进行数学教育的十分重要的途径，日常生活环境是幼儿数学教育取之不尽的源泉它能为幼儿提供自主、自发的数学学习条件，让幼儿通过各种感官的参与感受来自生活中的种种数学信息，利用生活素材积累感性的数学经验。冯优花老师：教学方法要适合幼儿的年龄特点，数学要充分利用数学游戏和有趣的活动引导幼儿认识，使幼儿对认输数学发生兴趣，在有趣的活动中接受数学教育。骨干教师在阅读分享中厘清如何将数学的课题文化渗透在幼儿的一日活动当中，在环境、师幼互动、幼幼互动中，老师们进行了深度探讨。丰富多彩的案例、专业的理论知识，在阅读中促思，在分享中清思。 　　此次读书分享活动不仅展示了教师的阅读成果，更重要的是彼此之间的思想交流，她们或抒发成长的感悟与收获，或反思自己教育教学的不足，在阅读中分享快乐，在点评中传递温暖，在温暖他人的同时也让自己暗香盈袖。“腹有诗书气自华”，引领教师多读书，读好书，增强了教师们对幼教工作的使命感与责任感！大家纷纷表示，将用书籍武装自己，努力做一名“智慧型”的教师，用科学的方式助力每个孩子在爱和自由的环境中健康成长。让阅读成为一种习惯！