<p>相聚金陵，“豫”见最美。</p><p>磨砻淬砺，知行合一。</p> 讲座：信念·生态·生长 <p><br></p><p> 讲师：邓铸，基础心理学博士，现任南京师范大学心理学院院长。江苏省重点学科暨国家重点学科培育点“基础心理学”学科秘书、心理学实验室主任。</p> <p> 邓铸院长的家乡在河南，这让来自河南的学员倍感亲切。邓铸院长从未成年人的问题之源谈到解决问题的探索之道，以及创设适合未成年人成长良好环境，给了我们很多启示。</p><p> 影响未成年人心理健康因素颇为复杂，主要表现为自身因素、家庭因素、学校因素及社会环境因素。应当遵循未成年人心理发展规律的前提下，构建以学校为中心，家庭、社会共同参与的未成年人心理健康教育网络。</p> 学校教科研定位、问题与思路 <p> 讲师：秦德林，江苏省教育学特级教师，中学高级教师。南通市通州区中小学名师培养导师团常务副团长。</p> <p> “课堂诊断”作为校本教育科研的重要范式，是对过往“听课、评课”的提升。课堂诊断着眼于教师教学观念与行为改进改善的立体整合，着眼于教师全员素质与教学全面质量的同步提升，着眼于教师教学特色保持和问题消解的协调统一。</p><p> 学校需要什么样的教育科研？又怎样开展学校教育科研？这些都是学校和教师面临的棘手难题。专家秦德林从课堂诊断的理念、策略、实践推进与行动反思等多方面为大家提供一体化的解决思路。</p> 学陶行知，用整个的心做校长 <p>讲师：王铁军，原江苏第二师范学院、江苏省教育科学研究院教授。全国名校长，特级教师培训专家、导师。</p> <p> 陶行知教育思想是“经过千锤百炼的真金”，陶行知所追求的教育改革与教育实验之路，是一流教育家乃至广大校长和教师的成功之路。</p><p> 做整个的校长，就要“为一大事来，做一大事业”；做整个的校长，就要“向农民烧心香”，心系贫苦学生，胸怀平民情结，有教无类，一视同仁，大爱无疆；做整个的校长，就要尽职尽责，执著追求，无懈无怠，自强不息；做整个的校长，就要“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，培育真学生，造就真教师；做整个的校长，就要“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”，勇于创造，敢于开辟，做第一流的教育家。</p><p><br></p> 在优秀传统文化课程中立德树人 <p>讲师：诸向阳，江苏省特级教师，浙江大学、苏州大学国培班导师 ，无锡市南长街小学副校长。</p> <p><br></p><p> 诸向阳老师风趣幽默的自我介绍、独具特色的开场方式瞬间吸粉全场。他用自身丰富的底蕴和人格魅力生动阐述了传统文化的重要性，中华优秀传统文化教育的目标不是知识与技能，而是立德树人。要着重培养学生的人生态度、理想信仰。结合自己一线教学经验，诸老师介绍了他研发的梅花三弄课程，猜灯谜社团课程，二十四节气课程以此来诠释如何研发课程，用课程串起传统文化的珍珠，在优秀的传统文化课程中达到立德树人的育人目标，享受教育的幸福。</p><p><br></p> 确立合融理念，提升育人质量 <p>讲师：陈康金，江苏南京东庐中学校长，南京市名校长。全国优秀教育工作者，陶行知奖获得者。</p> <p> </p><p> 陈康金校长结合东庐中学发展的探索与实践，讲述了东庐中学如何恪守合融理念，走向博大高远的发展之路。</p><p> 创设基于学生立场的校本课程，让每个孩子享有受用终身的知识技能；让每个孩子学有所得，促校本课程精品化。 陈康金校长以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、师生负担轻、教学质量高的新生之路。</p> 博学不穷，笃行不倦