【北小•教学】全面视导抓实效精准把脉明方向——县教研室蹲点视导工作记

北村明德小学

为充分发挥教研员理念引领、专业指导作用，12月4日，县教研室杨利珍主任一行4人深入北村明德小学课堂，听评课，查常规，对我校教学教研工作进行了深入细致的调研视导。 问诊课堂•把脉教学 　　冬的一切是那样严寒，却又是那样温暖。 视导检查组的领导风尘仆仆，一下车就在副校长邸云连等陪同下直接走进教室、深入课堂，认真听课、观课，细心捕捉教学中的细节。 　　此次视导，共听课6节，均为今年刚刚从乡下交流进我校的新教师的语文常态课。 　　杨主任连续听课两节，第一节在邸云连副校长的陪同下，走进了邸树英老师的主题阅读“读写联动”课堂。《少年闰土》课文刻画了一个健康朴实，见多识广，聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。老师抓住这一段作为重点来训练学生的写作能力，在读中体会，在写中巩固，并引入主题阅读中的《中年闰土》让学生继续学习外貌描写。运用读写联动，落实语文要素，做到一课一得。 　　第二节，杨主任在年级主任、教研组长张瑞芳的陪同下，又走进了刘荟老师的主题阅读美读课堂。在《山居秋暝》的古诗教学中，刘荟老师通过音乐渲染等方式创设情境，让学生入情入境走进古诗。运用“以读代讲”教学策略，引导学生在读中理解、在读中感悟、在读中发展思维、在读中陶冶情操。背诵是枯燥的，但把“诗”唱出来却是一种乐趣，更是一种享受。“诗中有画，画中有诗”，“歌中有画，画中有情”，在唱诗歌中想象、感悟，体会诗人高洁情怀与乐于归隐的情趣。学习动静结合的表现手法和借景抒情表达方法的同时，达成速读速记的目标。 　　教研室副主任康利明在我校办公室主任李荣梅的陪同下，观摩了任彬彬老师的《爬天都峰》。这篇课文具有丰富的的情感性，同时给人以很多的启迪。在教学中，她运用主题阅读“以读代讲”教学策略，把重点放在朗读感悟上，通过设计多样化的朗读，以读促思，以思促说，以说促情。紧紧围绕人文要素和语文要素的落实设计教学。 教研员杨润录在我校年级主任、教研组长魏爱芳的陪同下，走进李明花老师的主题阅读“以文带文”课堂。她讲的是四年级课文《爬山虎的脚》。教学中，首先运用多种美读方式，诵读带入文——《爬山虎写诗》，让学生感受语言的生动、形象，积累语言，加深对爬山虎的了解。接着运用读一读、画一画、演一演、说一说的方式，突破本课的重难点，使学生领会作者细心观察、连续观察的方法，教会学生抓住特点，细心观察;抓住细节，连续观察。最后用简单明了的简笔画板书总结全文，为学生营造了一个生动活泼的课堂。 教研员范鹏飞在我校教研组长王林英的陪同下走进闫孝珍老师的课堂——《口语交际:看图讲故事》之《父与子》漫画片段。她以培养学生“听”“说”能力的发展为目的，为学生呈现了一堂生动有趣、耳目一新的课。她把静态的画面呈现变成动态的过程，设计了让学生讲故事、猜图片、编故事、评故事等环节，由浅入深、循序渐进，不但培养了学生的语言表达能力和善于倾听的习惯，而且锻炼了学生的想象力和创新意识。当孩子们沉浸在《父与子》有趣的故事情节中时，闫孝珍老师顺势向学生推荐同一主题的阅读书目《父与子》，既激发了孩子们读这本书的兴趣，又培养了学生热爱读书的习惯。 　　教研室副主任康利明，第二节课在我校年级主任裴瑞琴的陪同下走进李忻芳老师的课堂。她所设计的《雨点儿》是整体识字和以文带文相结合的课型。首先以唱儿歌的形式进行课前准备和组织教学；接着以复习的形式引入新课，带入雨字的四字词语，师生承接读，紧接着出示自学要求，让学生明确目标再去读书；然后用多种形式去读课文：生生承接读、动画范读、一问一答读、拍手读、最后进行识字教学：以小组活动的形式向同伴讲述识字方法、偏旁识字、看图猜字、游戏巩固识字。她运用的教学策略是：先读书，后识字；边读书，边识字。坚持在语境中识字，贯彻落实“字不离词，词不离句，句不离段”的原则，达到拓展识字、加大识字量的目的。 督导常规•规范细节 　　随后，他们对6位交流教师的教案备写、作业设计与批改、作文教案设计、作文的批改与指导等常规工作以及听评课记录、业务学习等教研资料进行了深入、细致的查看。 交流指导•促进提升 　　视导结束后，召开了反馈会。会上，领导们对六位教师的课堂教学进行了客观精准的点评，对新教师的工作态度与个人良好的业务素质以及主题阅读教学模式给予了肯定，也针对问题提出了很好的整改建议。同时对学校及教师的各项常规工作，提出了具体可操作性的指导性建议。 　　杨主任说到，作为一名合格的小学语文教师，首先要做到上好每一节语文课。一节好的语文课，能更吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，从而保证学生取得优异的成绩,提高教学质量。那么，怎样才能上好一节语文课呢？《新课程标准》中就给我们提出了具体的要求：一节好的语文课，首先要求教师认真学习课标，根据课标中的具体要求，再结合自己所教学生的实际学情，去选择有效的教学方法和途径，使课堂教学更符合学生的学习需求，促使学生得到全面发展。 　　在点评刘荟老师的诗词课时，杨主任讲到：一节好的语文课，能让听者如临其境，细细思索间更如沐春风，回味无穷。如若问何为好课？那么听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，便算得上是一堂好课。好课，强调经历过程、经历由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。让学生的思维和情感经历在“山重水复”“柳暗花明”中，体验“豁然开朗”的快乐。 　　康利明副主任强调：作为一名教育工作者，我们应该清楚地认识到儿童的心智发展水平、认知规律和成人是不一样的。课堂教学过程中，我们要以学生的情感体验为准，不能认为自己感动了，学生就一定会感动。我们要认真地观察、了解儿童的内心世界，仔细琢磨学生的情感变化，并且多进行换位思考。在这样的不断引导中，促使学生的心智水平得到提升。 　　教研员范鹏飞老师谈到了加强课外阅读的重要性。他说:书是知识的海洋；书是通向成功之门的铺路石；书是进步的阶梯。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子一生的发展。作为一名语文教师，首先要为学生选择好书，激发学生的阅读兴趣；其次，要课内外结合，并向课外延伸；第三，要充分发挥学生阅读的主动性；第四，要开展丰富多彩的课外活动。除此之外，作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑、勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快乐，真正的爱上阅读。同时学校也要想方设法为强化学生课外阅读提供便利条件。 　　面对面交流，手把手点拨，温暖了每一位老师的心房。六位交流教师虚心好学、边听边记，准备随时将这些好的教学方法运用到自己的课堂实践中去。此刻她们暗自庆幸自己的课堂教学又向成功迈进了一大步。 最后，杨主任在总结中讲到:通过此次检查发现，北村明德小学教学常规管理精细化，能够看出学校在“精”字上提要求，在“细”字上下功夫，在“实”字上做文章。看到了学校以课题研究为抓手，扎实有效开展校本教研的实效性。特别是对“主题阅读”大单元教学法表示高度认可的同时，为我们指明了今后努力和研究的方向。 　　此次视导检查是对我校教学教研工作的一次检验和提升，北村明德人一定以此为契机，以教学为中心，科研强校，规范管理，不忘初心，勇担使命，办家长、社会满意的学校！