教育，从改变自己开始——《班主任工作漫谈》读后感

张娉

周末，翻开著名教育家魏书生著的《班主任工作漫谈》，一口气读完了第一章——做什么样的班主任。读罢，大有醍醐灌顶、不吐不快之感。从序言中了解到，出版此书时作者教龄18年，班主任工作17年，是什么使魏书生从“草根”教师变成全国瞩目的教育家？细读之下，就会发现字里行间处处跳跃着一个教育者对人生和工作态度的思考，那些闪耀着智慧光芒的语句如一泓清泉荡涤着我的心灵。 　　关于“多改变自己，少埋怨环境” 魏书生开篇写道：“要多改变自己，少埋怨环境”。他回顾了自己从教之初的现状：从没有顶棚的教室，到贪玩不识字的学生；从教师地位的低人一等，到不被理解的苦闷。他曾抱怨过，灰心过，等待过，可最终他发现“坐等空想的结果，不仅自己没有改变的希望，还可能因为自身的弱点使外界更不如意”。痛定思痛，魏书生认识到：“比较有效，比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”魏书生是这样想的，也是这样做的，他热情十足，干劲冲天，通过不断地学习和积累，艰辛的付出最终换来了教学改革的累累硕果。 　　想到自己刚入职豪迈教育时，面对各方面精、细、严的管理，习惯了安于现状的我也曾后悔过、抱怨过，好在我及时调整了心态。我认识到，正是因为自己的专业知识、师德修养、工作能力等各方面亟需提高，所以才会产生畏难、悲观情绪。既然不能要求环境适应自己，那就让自己努力适应环境，从改变自己开始，不为成长找借口，只为成功找方法。回想这几年的努力和付出，我为自己没有怨天尤人、停步不前而高兴，对魏书生的“多改变自己，少埋怨环境”这句话更是感同身受。 关于“多互助，少互斗” 众所周知，全国范围内像魏书生这样职责之多、任务之大、担子之重的老师凤毛麟角，为什么他从不喊苦叫累，还能应付自如呢？我想，这应该归功于魏书生的教育智慧——他最大限度地挖掘了学生的潜能和调动了学生的积极性，可谓“四两拨千斤”。魏书生在全国各地作报告时总是反复劝说青年班主任：“一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。”细细咀嚼这几句话，真是回味无穷。那么这根挑动学生“自己斗自己的弦”从哪里来？我想应该是渊博的学识、睿智的头脑、广阔的胸襟和博大的爱心，只有在教育教学中不断学习，及时总结和反思，把职业当成“事业”去经营，才有可能成就学生的同时成就自己。提到互斗，魏书生深受其苦，有同事因别人嫉妒、造谣等找魏书生求助时，他结合自己的实际幽了一默：“今天的谣言能激励我前进，促使我努力，人家帮助我进步却浪费了自己的脑细胞，还降低了自己的人格，难道不是我对不起人家吗？”说者真诚坦荡，听者豁然开朗，真乃真知灼见。 关于“选择积极角色进入生活” 在教学过程中，每位教师都会碰到各种各样的学生，乖巧的，顽劣的，好学的，落后的……而在学习和成长过程中，学生犯下这样那样大大小小的错误同样也是不可避免的。面对犯错误的学生，魏书生指出：“一位教师真可以扮演十几种乃至几十种不同的角色”。接着，他一一列举这些不同角色在教育效果上所起的作用或反作用。毋庸置疑，严父与心理诊疗医生的角色能收到最好的效果。一般来说，当学生犯错时，许多教师往往因为激动或愤怒而乱了分寸，很容易感情用事，劈头盖脸对学生一顿责骂，不但教育效果不好，还会让我们的威信在学生心目中大打折扣。我认为最好的办法就是强迫自己冷静下来，想一想扮演哪种角色最有利，最能触动学生的心灵，从而达到最好的教育效果。正如魏书生所言：“选择积极角色进入生活，容易使人成为一个成功者。” 　　除此之外，本书第一章中还有许多经典的语录和精辟的论述，每篇文章都能引起我的共鸣和思考，让我获益匪浅。最后，我想用魏书生的话来激励自己不断求索：“人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了，世界在我眼里总是新的。” （文稿张娉）