不忘初心共筑梦，砥砺前行齐成长——浑源县小语名师工作室成员常州培训会纪实之一

李素娟

天下名士有部落， 东南无与常匹俦。——龚自珍 自古以来，常州人杰地灵，中国史学界也有“明清看北京，春秋看常州”之说。这是一座拥有三千二百年历史的文化古城。 今天，我们走进了这座古城！！！ 　　12月3号，小语工作室成员在教研室姜主任带领下一路南下来到历史悠久的龙城——常州，齐聚在常州工学院，与来自不同地方的一线小学语文老师参加了第30届“现代与经典”全国小学语文教学观摩会。跟随专家名师畅游经典文学之长河，传承诗词歌赋；漫步现代文学之世界，感悟理义情思。 　　唐代文学家韩愈曾语云： “古之师者，传道、授业、解惑也。”但是今天的课堂以不仅仅传道授业解惑，语文课堂要提高学生语文素养，这就要求教师要不断的培训学习，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。 第一版块 ——三井实验小学“儿童全息阅读”研讨与展示 徐燕娟简介 　　徐燕娟，全国教育改革创新教师、江苏省优秀党务工作者、常州市特级校长、常州市巾帼建功先进个人、常州市十佳教育年度人物、常州市管理拔尖人才、常州市语文学科带头人等。参加教育工作的28年来，她先后任百丈小学、春江小学、三井实验小学校长。她把“办一所值得孩子终身留恋的学校”作为她办学的追求和愿景，从“尊重教育”到“如春教育”再到“求原教育”，她把一所新建学校建设成了南师大附属小学，带领一所百年老校成为常州市首批“新优质学校”。 讲座内容 　　儿童“全息阅读”是通过阅读的教育，实现儿童从知识学习走向智慧人生，让阅读成为一种生活方式！三井小学校长徐燕娟认为：“全息阅读是儿童用整个生命在进行阅读，对于学生来说是培养他们的兴趣思想和对未知世界的探索精神，是回归对生命本身的教育，基于阅读又超越阅读，培养学生核心素养，让阅读基于当下，又超越当下，面向学生未来人生的发展！ 　　全息阅读简单的用四个词来概括：就是全时空、全人员、全领域、全素养。如何来实现信仰一大的目标？那就是我们的语文教学发展的目标不仅仅是阅读素养的提升，更是孩子精神世界的成长，我们在教学中改革的学习方式成为了全时空状态，全面参与全领域的阅读，所以语文不再是阅读，不再是仅仅是语文老师的事情。更主要的是我们在阅读中探索的新的阅读方式和思维方式。所以对全市阅读的内涵的解读，它是基于阅读，要抄阅读，让阅读记当下又超越方向，面向儿童未来的人生发展，所以今天不再是语文老师等着一本书来教了，而是要回归人、回归儿童、回归教育，从而来实现一滴小水花飞向大海融入世界！ 学生展示 　　来自三井小学六年级的三位学生分别从分享自己的全息阅读生活，他们大方自然，既有书卷香气，又有稚子灵气，也有时代精神气！ 第二版块 ——稚读红楼之红楼小人物 鲍书洁简介 　　鲍书洁，江苏省常州市新北区三井实验小学课程处主任，常州市语文学科带头人。执教内容：《稚读红楼》之红楼小人物（六年级上册） 教学过程 一、课前交流:1.师生聊红楼梦人物，出示十二金钗的叹词猜人物，解读甄士隐、贾雨春名字的含义，“真的隐藏，假的留下来。"元春、迎春、探春、惜春，引出谐音，意义是“原来是应该知道探惜"。二、授课:1.出示目录，黛玉出现次数多，但最多的是刘姥姥，引出本课主题，红楼人物——刘姥姥。此乃称呼，出示思维导图，理清刘姥姥身份。2.出示鸳鸯、黛玉、妙玉等语言，分析他们对刘姥姥最初态度和看法，引出刘姥姥是"粗俗之人"3.由《闲话红楼》作者十年砍柴引出刘姥姥的聪明过人。审时度势，趋利避害的特点。4.出示巧姐叹词，观看刘姥姥救巧姐视频，与之前刘姥姥丑相和现在卖房卖地救人对比，想曹雪芹想写什么？引出"良善之人"5.红楼大咖周汝昌、蒋勋评价《红楼梦》，从平面到立体引出人物。6.通过这节课的学习，你收获到了什么？三、总结:不管是作品中的人还是生活中人，都要从多角度去看，不能只看外在，而要走进内心。 第三版块 ——古诗两首 孙双金简介 　　孙双金，小学语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。 教学过程 《古诗两首》（六年级上册）教学目标：1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。3.练习“对仗”。 第一课时 浪淘沙 唐刘禹锡 九曲黄河万里沙， 浪淘风波自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。教学过程：一、话题导入，引出“诗豪”。二、题意理解。 师引导扩词“浪淘”生1：大浪淘沙生2：浊浪淘沙三、咬文嚼字释诗意、解诗情。1.理解“九曲”是虚指。为什么不用“十里”而用“万里”？（生解析：写出黄河的绵延之长。）2.师：你看到了怎样的黄河？通过反复朗读读出黄河的气势。师范读、领读，读出情感。2.说说自己知道的有关黄河的诗句。发现写黄河总和什么联系起来？（天、山）写出了黄河的气势——（生：宏大、庞大、壮大）集体读出黄河的的气势3.这样的黄河引发了作者怎样的想法？ 一生解释前两句的含义？ 师追问：为什么用“直上”不用“曲上”？ 生分组讨论生1：诗人豁达乐观、顺流直上！生2：豪迈、直冲云霄！（板书：乐观向上）学老师提问的方法提出一个问题（第四节）生1：与谁同道？生2：怎么去的？生3：为什么要去？（小组讨论）生4：为什么要去牵牛织女家？生答：感受一下仙人的生活。师：怎么上去的？生1：诗人的想象。师追问！：想象怎么样？（生：奇特、美妙……）（板书：不同凡响）师小结：诗人也想让淘金人过上牛郎织女一样的美好生活。（集体带着理解朗读整首诗） 第二课时 书湖阴先生壁 宋王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。教学过程：一、直入主题。生解释前两句。师追问“为什么逢秋就会悲寂寥？”生1：生命凋谢，对于情感丰富的诗人们就会这样。师：说说悲秋的诗句（后出示）师：换一换“排”（生：推、推、拨）生思考并回答：“排”读出了什么？师小结：这只鹤是诗人的化身，乐观向上、被贬23年。（板书：乐观向上、不同凡响）二、揭诗题，并导入诗文。师：湖是什么湖？“阴”是湖的哪一边？（生答）湖阴先生是杨继，他是作者的邻居、朋友。那是诗题的意思是：为什么你家墙壁上没有写？（生自由回答：没地方、不会写、没有那样的年代了……）让我们走进王安石那个年代朋友之间的友情2.生解释前两句后追问：“茅檐”指什么？生：指庭院。“长扫”呢？“同“常扫”师：为什么用“苔”？说明了什么？（生：苔不好扫主人特别勤劳干净）师解释“菜畦”师解释后问：为什么要分开？生1：因为颜色形状各不相同。生2：因为喜爱……师小结：他是一个勤劳、清淡博雅。师：引,怎样的高雅？“无丝竹之乱耳……”集体读全诗。师发文生自由回答：最后一句中排闼”是什么意思？你从哪个字看出水也喜欢他？生从“护”、“排”感到不仅主人高雅，连山水都有情。二、练习对仗的修辞手法。1.师：后两句有什么特点？生：对偶。一水对两山……追问：还有什么特点？生：运用拟人的方法。师纠正：对仗。这样对仗句子，你还知道什么？生：（“泥融飞燕子……”千里冰封,万里雪飘……）师：对仗，一般五言七言两句都是对子，中国的修辞手法。2.练习对仗a.有关神童的故事之一中的句子,门山根竹＿，家藏万卷书。b.有关神童的故事之二中的句子千年古树为衣架，＿＿＿＿c.大肚能容，容天下难容之事。四、小结：以“孙行者”对仗结束，留下悬念。 第四版块 ——我们的收获 　　三井实验小学全息阅读的语文课堂努力体现三个特点 :全面性、立体性与真实性。全面性即对文本材料的信息把握全面、有整体意识；立体性即能从多维度、多视角关照文本内容，学会用质疑、比较、评鉴等方式理解内容，有思辨意识；真实性即有真实的阅读体验，有情感态度价值观的渗透与落实，这种阅读是沉浸式的，是在潜移默化中指向儿童精神发育。他们通过有效的方法和策略实现深度学习，促进素养养成，并且引导儿童在自主阅读中对这些行之有效的方法策略，进行迁移运用。 　　《稚读红楼》是关于整本书的阅读的课堂教学，教师从片段入手，从一个个小人物入手，从一个个小故事入手，在教学中并没有要求学生去完全读懂红楼梦。这种着眼于小处，探讨小说里的人物，故事惜节，一切都是学生感兴趣的东西！小人物，善良心，培养了孩子真善美，刘姥姥开场给人搞笑，似乎小丑，结尾反转，最有良知的人物。课堂选取这个片段，也是一种大智慧！全息阅读的课堂教学，让我感觉课堂给了学生一个大舞台，走向了更广阔的天空，学生在历史和未来中穿梭，激发了孩子阅读的兴趣，点亮了孩子的梦想。 　　孙双金老师的课轻松愉快，他以诗解诗，体会诗人所要表达的的情感，让孩子们明白:文学美妙的地方就是想象！从课本读到书外，从黄河读到碧霄，更深刻地感受到了刘禹锡的积极乐观，体会到了了诗“豪”。古诗教学新突破：换词改诗，对比朗读体会诗人的思绪，学生阅读增长力在课堂上得到显著提升！ 　　一上午的培训让我们明白：教师只有不断学习、提高，与时俱进，才能做一个创新型教师、研究型教师、引导型教师，进而引领、辐射全县小语教师的快速成长！ 文字：薛永利梁晓玲 王秀芝乔彩虹编辑：李素娟