基于核心素养导向的语文大单元设计课例展示——王嫣雪中学语文卓越工作室主题研修活动纪实（一）

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海岛初冬的寒意来袭，却无法阻挡我们“嫣语”人相聚的步伐。2020年12月4日8点30，海南省中学语文王嫣雪卓越工作室全体成员从海南的四面八方汇聚到美丽的百年老校——万宁中学，为的是有效整合单元内容，探索大单元教学设计。参加此次活动的本工作室的成员、海南省中学语文宋如郊卓越工作室成员、三亚市中学语文黄旭卓越工作室全体成员和万宁部分语文教师。 主持人：王槐珂导师 主题活动在美丽优雅的王槐珂导师主持下缓缓拉开帷幕。 精彩展示课 四位老师的展示课，分别从不同的角度给我们呈现了大单元教学的理念与设计。 第一节•杨本科老师杨本科老师简介 杨本科，教育硕士，海南省作家协会会员。作为主要完成人参加省级课题4项；荣获第二届海南省基础教育教学成果奖一等奖、海口市高中语文课堂教学大赛一等奖。2019年曾参加东南亚华文教育研讨会（2019，清迈）并做主题发言。公开发表教育教学类论文19篇，出版有《黄保真文集》（副主编）。公开发表文学作品100多万字。 海南华侨中学杨本科老师执教的卡夫卡的《变形记》，杨老师首先通过两个关于“卡夫卡”的名人名句激发学生的兴趣，巧妙导入新课。其次速读文本，概括故事梗概，接着细读文本，探讨变形前，格里高尔的家庭和社会角色，从而了解主人公的性格特点——有责任感、渴望自由、胆怯、懦弱、不敢反抗、不被信任、没有表达权利。杨老师继续带领学生深入文本，研讨变形后，家人对格里高尔态度的变化，借助写作背景材料，探究“变”的现实意义。结尾引导学生由阅读《变形记》的方法去阅读其他相关的文章，从而让学生学会阅读关于“变”的作品。杨老师的教学设计简约而不简单，本节课的教学目标在杨老师的巧妙设计中一一实现，学生也在老师的引导下有了意外的“生成”。 第二节•李佑红李佑红老师简介 李佑红老师，中学高级教师，海南省语文学科骨干教师，省级优秀教师。多年来一直担任直升班的班主任和语文教学工作，北师大全国附校十佳班主任。所带班级高考成绩优异，清华北大累累硕果，包揽近几年万宁市的文理科状元。 李佑红老师执教的内容为高一必修一第三单元大单元设计——鬼泣神惊妙亦可言——《鉴赏唐诗中音乐描写的技巧》。李佑红老师诗意开场，轻松导入新课。三读（听读、自读、齐读）李贺的《李凭箜篌引》，加深学生对这首诗歌的感受。本节课中，我认为亮点之一是李老师通过三个不同的活动，带领学生逐层探究这首诗的内容、语言和其他几首诗内容和手法，佑红老师循循善诱，学生的回答精彩纷呈，最后共同总结音乐描写的规律。温婉睿智的李佑红老师通过整合单元内容，巧妙让学生掌握鉴赏唐诗中音乐描写的技巧，足见李老师教学功力之深厚。 第三节•张筑英老师张筑英老师简介 张筑英，海口市骨干教师，工作坊坊骨干。2020年11月荣获海口市大单元教学课堂评比一等奖。 张筑英老师执教的是八年级上册第四单元第三课时——《品味鉴赏语言》。这个单元是入选了五篇题材、写法、语言风格各异的散文，单元阅读目标中的语文要素是反复品味、体会、理解作者对生活的独特感受和思考，并了解不同类型散文特点。张老师本节课的主题是《品味鉴赏语言》，符合单元教学目标的要求。张老师甜美的声音一开场就瞬间吸引了在场的所有人，美好的图片，优美的语言也让学生如临其境。第一个环节是我是小小朗读者，四名学生分别朗读四篇课文中的经典段落，在背景音乐的烘托下，极具感染力。在品语言，感情思环节通过抓课文的关键句来品读语言，从而了解每位作者要表达的情感（亲情、乡情、民族情、生命的价值），最后得出这其实就是一个人的精神成长之路。张老师巧妙的教学设计，较好地整合单元教学内容，实现本课的教学目标。 第四节：李建利老师李建利老师简介 李建利，一级教师，“海南省青年讲师团”成员，第八届全国中学语文教学基本功课例评比一等奖获得者，2014年海南省最受欢迎的班主任，2015年万宁市十佳教师，2015年海南省教坛新秀，2015年海南省十佳特岗教师。喜欢旅行，阅读、写作。发表散文、诗歌、小说、论文20余篇，现存个人原创文学作品729篇。 李建利老师执教的是九年级上册第一单元大单元教学第三课时教学设计——《漫步诗苑，意蕴悠然》，本节课最大亮点就是活动贯穿始终，分别是激趣导入，聊诗趣；温故知新，说意象；分组探究，品诗意；模仿创作，抒诗怀。每个环节，环环相扣，学生们的精彩表现都充分体现平时的良好学习习惯和很高的语文素养，这也得益于李老师平时教学的指导和用心。在第三个环节——分组探究，品诗意环节中，学生们淡定自若，侃侃而谈。创作环节也是一大亮点，唤起学生的生活回忆，分享诗歌原创作品，达到情感共鸣。李老师不仅是一位老师，还是一位诗人，用诗的语言带着学生在诗歌的王国里尽情徜徉。本节课也体现大单元教学的理念与设计，是一节值得借鉴的好课。 现场专家老师们专注聆听，认真记录。 这四节课的课例展示，让我们看到“变”是我们教学亘古不变的主题。一、学科教研方式的改变——变“个人备课”为“集体教研”；二、大单元教学模式的开展——变“一课一学”为“单元整体教学”；三、课堂结构由“目标-达成-评价”的程序性课堂转变为“问题-探究-表现” 的任务型课堂；四、教学方式，由“以教为主”向“学为中心” 转变，“知识掌握”向“素养导向”转变。课堂教学改革，我们一直在路上，让我们激荡起探索与实践的涟漪，驶入深度学习的海洋。