珠海跟岗——修炼校长力

秋枫

校长

学校

学习

领导者

教育

教育者

珠海

作为

修炼

管理者

11月15日至11月28日，由阳江市教育局组织的全市初中、小学40位骨干校长到珠海市香洲区初中、小学跟岗学习两周。

16日早上，在珠海香洲区教师发展中心举行了简短的开班仪式，我们40位校长被分成6组，其中初中校长2组，小学校长4组，且每一组的校长都来自阳江市不同的县区，第一周6个组的校长安排到不同的6所学校。

我们第三组第一周安排到吉大小学跟岗

22日（周日）集中40位校长听专家讲座，学习理论知识。

第二周，我们第三组安排到拱北小学跟岗

跟岗期间，组织我校班子、级长分两批到珠海学习，第一批参观了吉大小学、灯笼小学、杨匏安纪念学校，各所学校都有自己的办学特色。

第二批参观了拱北小学，珠海新世纪学校、造贝学校。每到一所学校都深入到课堂学习高效课堂教学，重点是学习珠海学校的文化内涵建设。

通过这两周理论与实践相结合的跟岗学习，学到珠海管理理念：思路决定出路，眼界决定境界，学校管理理念具有一定的先导性和前瞻性，新形势下教育发展的速度越来越快，教育环境变化越来越大，学校管理者管理理念需要不断更新，管理模式需要不断创新，用现代教育管理理念指导学校各项工作顺利开展，使学校得以可持续性发展。

珠海的校长都很优秀，通过与她（他）们两周的交流与沟通，我自认为仍需不断修炼校长力。

校长作为领导者，应修何“力”？

由本次学习所感，需要修领导力、思考力、创新力、决策力、激励力和影响力。

作为领导者，校长就像一个指挥家，引领一个团队充满激情地为共同的愿景而奋斗，仰望星空谋发展，解决“做什么”以及“为什么这么做”的问题，努力去“做正确的事”，这就需要校长有领导力。

作为领导者，校长应是一个思考者，思考孕育思路，思路决定出路。带着思考，才能理性地、智慧地、创新地工作，一个具备“远”思的教育领导者，才能引领学校科学发展，这就需要校长有思考力。

创新是学校发展永恒的主题，作为领导者的校长就要具有突破传统的勇气和不断开拓的精神，常怀创新之举，唯有这样，学校才能不断适应时代发展的新要求，不断跃上新的发展平台，这就需要校长有创新力。

在学校发展中，决策是作为领导者的校长的一项重要的长期性的工作。对校长而言，决策的成功是最大的成功，决策 的失败是最大的失败。校长要科学决策，把握学校发展的大方向，不断提升自己的决策力。

在领导工作中，激励是一种重要的方法，目的在于结合人力，运用技术，统一组织意志，使组织成员心情舒畅，从而实现组织目标。领导者的责任，就是激励别人做得更好，就是调动人的热情和积极性，可见校长当修激励力。

校长的领导风格和言谈举止，对教职工、学生、家长校友都会有较大的影响，这种影响是可以从心理到行为的，这种影响对于校长完成工作任务、实现领导职能具有十分重要的意义，因此影响力也是校长作为领导者的必修之力。

校长作为管理者，应修何“力”？

依我之见，需要修组织力、经营力、沟通力、智慧力、执行力和应变力。

学校管理中，很重要的一点就是思考怎样把各种资源整合起来，怎样把各方力量聚集起来，怎样把“学校人”“社会人”“家庭人”联合起来。“三个起来”其实就是“组织起来”，这就要求作为管理者的校长具备良好的组织力。

校长要管理好一所学校，就离不开有效的沟通。有效的沟通是校长实现学校文化管理、实现学校和谐发展的重要途径。沟通让管理更顺畅，沟通让校长更有“人情味”，沟通是校长作为管理者应该具备的重要能力。

学校经营，广义是指策划、营谋学校的发展。它要求学校管理者对学校的未来发展作战略性、长远性、全局性的思考与策划，描绘学校发展蓝图。学校经营是个新课题，校长要学会经营学校，就要修炼经营力。

管理是需要智慧的，而认知、把握和运用智慧的能力就是智慧力。有智慧，就能提升精神的高度、保持思维的深度、拓展知识的广度、具备透视的远度、追求探索的精度、改变眼界的角度，校长 的智慧是可以修炼的。

执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。校长执行力是达到学校战略和规划的能力。执行力不仅仅是教职员工的事，也是作为管理者的校长“真抓实干”“落到实位”的一种能力，执行力是校长必修的。

学校发展面临诸多挑战和难题，校长更是经常要面对一些突发事件，如何迎接挑战，化解难题，面对突发事件作出快速果断的反应，面对复杂问题善于变通，面对棘手的问题灵活处置，这些就考验校长 的应变力。

校长作为教育者，应修何“力”？

由本次学习所悟，需要修文化力、道德力、学习力、研究力、指导力和学科力。

文化是一个内涵相当丰富的多维概念，人们可以从不同角度、不同层次、不同维度、不同理论出发去界定文化内涵。文化具有巨大的“力”，文化力是软实力的核心，校长是教育者也是文化人，校长需要文化之“力”。

百度一下“道德”：“道”乃对世界本原的看法，而“德”则是人的处世准则，广言之，校长的形象、口碑、为人、处世、人格、进取心、精神状态、文明素养等都属“德”的范畴。作为教育者的校长，其“德”当“高一筹”。

学习是一种求知的方法，学习是一种增知的途径，学习是一种精神追求，学习是一种生存方式。只有学得好，才能干得好。教育之道，学无止境。“教育者”不学习怎么“教育”？要广学之、深学之、善学之。

校长之思之行，要和“学”“研”结合起来，要在“思”的基础上进行“研”，“研”境界是高于”“思”的。研究，让校长以全新的眼光审视教育问题，以独特的视角透视教育现象，以理性的探索践行教育工作。

指导力，在这里是指教学指导力。校长曾经是首席教师，校长的“师者之师”角色的回归，才能使校长真正指向角色中心——课程与教学，才能领而导之，作为教育者的校长，一定要努力提升自己的教学指导力。

作为教育者的校长，应力争成为学科教育专家。校长对自己所从事的学科领域，有深入而精湛的研究，有较高的学识水平，有较强的研究能力，有坚实的理论功底，有丰富的教育经验，有创造性的研究成果，因之可以成为一名学科教育专家。

当校长很不容易，还要修炼那么多的“力”，这考验着校长的勇气、坚守和境界。成为一名走向卓越的校长，似可从修炼“校长力”开始。

图文：陈缵茂