「名师·明智」巧用教材插图，提升思维品质——莒南县小学英语名师工作室培训活动

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凉冬已至，学不止步。 2020年12月3日，莒南县小学英语名师工作室培训活动在莒南县第三小学召开。本次的主讲人是王晓艳老师，她立足小学英语教材插图，为我们带来了《巧用教材插图——提升思维品质》的报告演讲。 　　小学英语教材中课文的插图，图片精美，细致传神，对学生非常有吸引力。但在实际教学中，我们教师费尽心思到处寻找、挖掘与教学内容有关的图片资料，却忽视了最重要的教学资源英语课本，把课文中的插图束之高阁。插图就像是英语教学中的调味剂，如果教师善于运用这把金钥匙，就会使课堂变得更生动、有趣，使枯燥的语言知识学习变得有趣，从而达到最佳的教学效果。 　　王老师指出了目前英语教学中插图使用方面所存在的一些问题： 一、束之高阁，置之不理。 二、浮光掠影，蜻蜓点水。 三、事半功倍，事与愿违。 　　那么，怎样才能最大化地利用起教材插图呢？ 首先我们应该挖掘教材中的有趣点，培养学生思维的灵活性。 小学生以直观形象思维为主，有意注意时间较短，注意力易分散。这时，插图中一个小小的闪光点，就能调动起学生的学习兴趣 　　如三年级下册unit5 A Let's talk中，插图角落有两个带有表情的小小水果，正对应了此单元的核心句型。可以由此引发学生的想象，编制对话。 　　挖掘插图的细节，有利于培养学生思维的推理性。 如五年级下册unit1 A let's talk，该板块中出现了一个新人物Pedro,核心句型是: When do you…?We… at…o'clock.教材并没有对Perdo作详细的介绍，而是直接呈现了他与Zhang Peng关于生活作息的对话。但是仔细观察可发现，他的T恤上印了一个单词。通过对插图的深度解读,一开始读图时的疑点成了后来文本教学时的亮点。教师引导学生猜测Pedro的国籍，发散学生思维，之后再顺利过渡到关键句型When do you usully… in Spain?"的教学，整个课堂教学过程层层深入培养了学生的推理能力和综合语言运用能力。 　　利用教材插图，同样可以培养学生的分析能力。教师可以根据教学目标，对课文插图进行二次处理，扣取核心内容，凸现重难点。同时发展学生的分析，评估和创造能力。 　　教师通过问题引导学生读图，从一开始的思维定势，经历了质疑、再观察、思考、判断的过程，其思维越来越向纵深发展，概括出知识之间的本质区别，知识难点得到有效突破，思维的深刻性得到培养。 　　王老师提出，关注插图细节留白，培养学生的创造性思维。教师应合理运用插图中细节留白来创设与学生交流的情景,引导学生在情景中围绕核心句型进行有意义的操练，积极思考,训练创造性思维。 　　对于如何如何提升学生的思维能力，王老师提出了一些切实可行的读图策略。 　　形象、生动的插图是培养学生思维的重要资源，是文本教学的有力助手。读图，不是让学生“陷”在插图里，而是鼓励学生将教材插图在头脑里再加工、再组合、再创造，教师在文本教学过程中深入挖掘其中的显性和隐性因素，通过多样的呈现方式，帮助学生从“走近图片到“走进图片”再到“走出图片”从“识图”到“辨道”，更好地去识别、理解、运用、创造、享受视觉材料，帮助学生构建新知识的同时，培养其核心素养、提升其思维品质。