【游戏与课程】骑行记——邹平市第二实验幼儿园游戏故事

邹平市黄山实验幼儿园柴伟伟

游戏背景：户外自主游戏时，孩子们所在游戏区是骑行区。人手一辆小车，有的载着自己的好朋友，有的结伴并行骑车。骑行的路线从出发点要穿过一个洞，拐弯，进入一个小坡，然后骑行至终点。孩子们从起点到终点，来来回回，乐此不疲。 孩子们玩的虽尽兴，但是“路上”一片拥堵的场面。路上骑行势必与交通规则紧密联系的。孩子们怎样在骑行时将自己的生活经验迁移过来，怎样有序而文明的骑行呢？我们的活动开始了。 活动实录（一）——上下坡的遭遇 　　第一次骑车，在上坡的路段，上坡和下坡的幼儿在坡上“遭遇”了。上坡的车和下坡的车很多都撞在了一起。“你干什么?撞我车了。”虽然相互责怪着对方，现场也较混乱，仍然伴随着他们的嬉笑声，即使撞车也掩盖不住他们的快乐。 　　分析：孩子骑行时的兴奋与快乐超越了骑行上路应注意的交通规则。遵守交通规则的意识薄弱。 活动实录（二）——发现问题 　　回到教室，孩子们分享交流了骑车时发现的问题。然然：我上坡时，赫赫的车撞在了我车上。祥祥：我下坡时，撞在了凡凡的车上。“我也被撞了”“我们也撞车了”……我：如果在路上行驶撞车了会怎样？宸宸：会受伤。灼灼：很危险，会撞死人。凡凡：会翻车。我：是的，撞车可是一件危险的事情。那我们在骑车时怎样才能不撞车？孩子们开始各抒己见。最后他们达成一致：上坡时靠右行驶，下坡时也靠右行驶，这样分两边就不会撞车了。 　　反思：给孩子提供个平台和机会，提出启发性的问题，让他们自己去发现，自己去思考，激发他们解决问题的动机。 活动实录（三）——第二次骑行 　　第二次的骑行。刚骑了没一会功夫，然然就和几个小伙伴就着急的冲我喊：“老师，坡上又堵车了。”我一看，上的下的又混在了一起，把上次解决的方案抛在了九霄云外。 　　反思：第二次骑行没有收到预期的效果。大部分孩子对于路上行驶遵守交通规则的意识仍然淡漠。问题应该出在对于上次寻找的方法不够明了，没能直观感受到如何具体的执行上下坡靠右走。 问题重提，深入剖析，直观感知 　　第一次发现的问题解决的不彻底，这次我给孩子们录了一段小视频，拍了几张照片，让孩子们从照片和视频中找一找自己发现的问题，小朋友们做的好的地方或者是不足的地方。 　　我们把路分成两半，用什么方法比较合适呢？我把问题抛给了孩子们，希望他们集思广益。祥祥：我想在山坡的那边画个向上的箭头，下坡的地方画个向下的箭头。航航：在路的中间画一条线。然然：我想在路中间摆一些路障，让它排成一排。我：你们的方法都能帮助你们分清左右。 记录自己的方法 　　孩子们把想到的方法表征出来，有的孩子能想到四种方法，还能运用箭头等符号表示不同的方向。再把自己的方法进行交流和分享。 　　分析：调动孩子的多种感官，在说、看、想、画的过程中，加深孩子对问题的理解，巩固她们获得的知识经验。 学习深入，课程生发 　　经过遇到问题，寻找办法，再实践加反思的过程，孩子们在骑行区建立起基本的交通规则。孩子们在不断的自主探索积累经验的同时，也需要我们老师的助推，帮助幼儿更深入和全面的了解交通标志，帮助他们更科学的遵守交通规则。认识红绿灯、自主设计交通标志，交通安全小儿歌等活动应运而生。 　　孩子们在游戏中喜欢扮演交警叔叔，对他们的手势产生了浓厚的兴趣。孩子们纷纷模仿交警，挥动小手指挥交通。进一步丰富了对交通信号和手势的认知，也会更好的帮助他们在马路上行驶时看懂并遵守信号的指引。 　　总结：幼儿在自主游戏中的发展实际是一个不断的发现问题，寻找问题解决方法的过程。在幼儿骑行过程中由撞车的现象，引发幼儿思考避免撞车的方法。再深入具体的进一步思考最直观和可行的方法，直到问题彻底解决，孩子们在实践中自主执行解决问题的方案，也验证孩子已经将有关交通规则的知识经验内化为自己的经验。所以，基于问题解决的游戏才会成就幼儿的成长和发展。 在游戏过程中，孩子们在发现问题和解决问题的过程中也生发出一些新的兴趣点，我也发现孩子们在游戏时经验以及认知方面的不足，结合他们的兴趣点及时进行了助推，引发深入思考和学习，帮助他们梳理和提升更多的经验，使他们的经验能够螺旋式的上升，并将这些经验随时迁移至游戏中，能够让他们更自主的游戏，游戏出更高水平。