聚焦新课堂达标，学习培训促提升

山亭区第四实验学校

为贯彻落实2020年全区教学工作会议精神，深化课程改革，深入推进“新课堂达标”活动，加强骨干教师的培养，山亭区第四实验小学先后开展了一系列新课堂达标推进学习培训活动。 11月26日，我校所有语文教师认真观摩了市立新小学教师罗娟老师执教的新课堂达标示范课《古人谈读书》。所有教师在王校长的带领下，认真记录，课后进行了大研讨活动，为我校新课堂达标活动的开展打下坚实的基础。 　　12月3日，我校12名语文骨干教师，到二小参加了山亭区新课堂达标语文推进培训会，聆听了邹丽丽、王莎莎两位老师的习作课，受益匪浅。区教研室刘洪云主任的讲话，更为我校开展新课堂达标活动指明了方向。 　　12月4日，我校分别对语文、数学教师进行了新课堂达标专题培训。 王校长的讲话，让所有教师认识到新课堂达标活动的重要性。 正如王校长所说的，所谓“教学评一致性”就是指教、学、评活动都为达成学习目标而实施的措施；紧紧围绕学习目标开展各项探究活动，最终达到“课标”要求。 新课堂达标正是为推进“教学评一致” 高效课堂而实施的。旨在促进全体教师学习，领会，掌握，运用，从而提高教学质量，促进学生更好发展。 　　孙超主任对数学教师进行培训，他引领老师们了解到，清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂。没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教学评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。目标是教学评的灵魂。教学评一致性指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。教学评一致性的实现取决于老师的课程素养与评价素养。课程素养表现为坚持教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。评价素养则表现为坚持育人理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做出反馈或进行指导。 　　曹又莹主任对语文教师进行培训，她以三年级语文为例，引导老师们如何根据新课标要求，确定课时学习目标，并依据学习目标，设计合适的学习活动，围绕学生的学习活动，制定合理的评价标准。让老师们了解到“教学评一致性”即教师的教、学生的学、对学习的评价这三者围绕课堂学习目标进行展开，评价镶嵌在整个的教学活动之中，所以说要想实现教学评一致性的教学设计，那么老师需要根据课程标准，学生学情以及教材资源，多个方面结合设置一个清晰可测评的学习目标，并围绕这个目标设置评价任务，用评价促进学生达成学习目标。所以，整个设计采用逆向的思路，评价任务的设计要先于学习活动的设计。 　　通过一系列的学习培训，让老师们走出了迷茫和困惑，为更有效地开展新课堂达标活动指明了方向。 “不忘初心，方得始终”我们要时刻牢记自己的使命，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。