为充分发挥广州市名教师的示范引领作用，促进我区小学科学教师队伍建设和课程教学研究，从化区小学科学教学研究会决定与广州市司徒敏名师工作室举行联合研修活动。2020年12月3日，在这阳光明媚的日子，研修活动如期进行。在广州市从化区小学科学科教研员林海华老师的带领下，一群科学人相约在美丽的从化区太平镇第二中心小学参与了本次活动。活动安排如下：<div><br></div> 活动一：天河区四海小学陈锦璇老师的课例展示 <h3 style="text-align: center">陈锦璇老师在上课</h3> <h3 style="text-align: center">从化区科学教师通过网络观课</h3> 陈老师以技术与工程课的教学理念给我们展示了一节散发思维火花，充满学生创意的科学课，陈老师的课堂设计以核心概念——“反冲力”为抓手，引导学生对不良气球动力小车进行有计划的改装，在改良小车的过程中培养了学生的高阶思维，陈老师提倡对概念的深度理解，并将概念延伸到生活生产等领域的应用。 活动二：天河区体育东路小学海明学校的司徒敏老师给我们进行了《运送作业本的小车项目简介》的专题讲座。讲座阐述了名师工作室团队在设计技术与工程课时的教学理念，强调课堂教学应包含三方面的内容：1.引导学生对科学知识的深度理解；2.用高阶思维带动低阶学习，如开展模型构建，科学推理，科学论证等学习活动；3.教学环节中引入知识的迁移应用，以促进学生实现知识再构建。 <h3 style="text-align: center">名师工作室主持人司徒敏老师在做讲座</h3> 活动三：从化区太平镇第二中心小学黄金浓老师的课例展示 <h3 style="text-align: center">黄金浓老师的课堂导入</h3> 黄老师根据农村学生知识面不够广、思维缺乏创新的特点设计了一节典型的探究实验课。教学流程的分七个步骤来进行：旧知回顾（常见的物体驱动案例展示，如手推车）——生活现象展示（烟花升空）——引发问题（烟花升空的动力与手推车不同）——概念探究（通过模型替换，以气球代替烟花，对反冲力概念进行多角度多方面的深入探究）——知识建构（探学习总结）——拓展延伸（生活中的反冲力现象）---反冲力的再探究（设计一辆能行驶得更远的小车需要考虑哪些因素）。 <h3 style="text-align: center">黄老师的师生与生生互动课堂</h3> 黄老师教学思路清晰，条理分明，能紧紧围绕 “反冲力”这个核心概念展开一系列环环相扣，层层深入的教学活动。教学遵循儿童知识建构规律——活动由易到难，知识由浅入深，学生从未知到已知。教学过程中既有感性认识，又有理性的思考；既有基础知识的学习，也有高阶思维的培养；既有动手能力的提升，又有思维及表达能力的磨炼。生活中常见的烟花升空现象的引入更是引发了学生认知的冲突，使学生在一开始就对“反冲力”现象有一个强烈的认知，并感知科学来源于生活，科学就在我们身边。孩子们兴致盎然，学习热情高涨。 <h3 style="text-align: left;"> 活动四：上课教师进行课后反思，各教师对课例进行研讨与点评。</h3> <h3 style="text-align: center">黄老师阐述上课思路及进行课后反思</h3> 各教师对两节课例进行点评，充分肯定了两位课例展示教师的教学思想及水平。 <h3 style="text-align: center">教师研讨与点评</h3> 从化区小学科学教研员林海华老师对本次活动进行了总结发言，认为本次活动的开展对提升教师的教学技能意义深远，并对联合研修活动能持续开展寄予厚望。 <h3 style="text-align: center">从化区林海华老师的总结直播</h3> "同课异构”的教研理念是：你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人就有了两种思想。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短。 “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。 当然＂同课异构＂也充满了挑战性，要求教师更要精心研究教材，潜心钻研教法和学法，共同的课题，展现异样的精彩。在新一轮课标修改即将到来的同时，我们预先给自己做好能力提升的准备，教学之路漫漫兮，吾们将常研而修之。