玉米的奇特想象———东营区六户镇中心幼儿园中二班游戏案例

小超人

案例背景我和玉米有场约会游戏是孩子的天性，是孩子学习的重要过程，陈鹤琴说过：“让大自然、大社会成为孩子们的活教材”，为了让孩子在做中学，做中求进步，体会劳动后丰收的喜悦，结合秋天丰收了的主题活动，也更贴近乡村幼儿的生活，我们班的小朋友们也都从家里带来了玉米，孩子们从家中拿来玉米的时候，我让他们放到外面的农家小院的区角里，于是他们对区角里的一切工具感到好奇，在吃过早饭后我说：“孩子们可以去区域里玩了”孩子们争先恐后的来问我：“老师，我们可以去外面的区域里玩吗？”我说：“当然可以，快去玩吧。”于是，玉米的奇特想象从这里就开始了。这样，“玉米的奇特想象”故事就开始了。第一篇章：玉米小农民跳动的玉米粒孩子们到了农家小院的区角里，拿起了自己带来的玉米，开心的剥起了玉米，可是刘熙然一点都不开心，他说：“我不会剥玉米”孩子们一听都过去教他，他学会了，开心的和大家一起剥起了玉米；孩子们一开始剥得不够熟练，后来，孩子们掌握了技巧，小手越剥越快，不一会，盛玉米的容器就满了起来，闪着漂亮的金黄色；剥着剥着，李东益说：“ 我的手好疼，我不想剥了”(话音刚落就把玉米放在了篮子里)刘欣听了说：“不行，我们要一起把这些玉米剥出来”。李东益听了又拿起了玉米剥了起来。（见下图） 通过剥玉米粒，孩子们学会了坚持，团结，在孩子们的坚持和团结下，金黄的玉米粒装了满满一筐。【生长点分析】     有的孩子虽然对这一切的工具充满着好奇，但像刘熙然这种没有干过农活的孩子却觉得很难，不过在许多小朋友的帮助下，刘熙然学会了并很利索的干了起来，孩子们互帮互助的这种力量，让一开始本不会的刘熙然也对此产生了浓厚的兴趣。第二篇章：玉米加工师玉米面雏形记孩子们剥了一筐的玉米粒，这时，刘熙然说：“咱们在这样剥下去筐里就放不下了，我把玉米粒放在磨上的小洞洞里，看看能不能磨出玉米面。“(图一)刘欣接着说：“筐里的玉米粒里有许多的脏东西，需要先在这个筛子里把玉米粒筛干净。”（图二）李泽琪说：“这里怎么有一个蒜臼子，玉米粒放在这里面敲一敲会不会成玉米面。”说着泽琪就实验了起来；（图三）苏旭坤说：“我还是剥玉米粒吧。”于是，大家就都开始忙了起来。（图四）及视频    孩子们见玉米粒被磨的越来越细，高兴极了，干得越发起劲了。【生长点分析】    到了第二天，孩子们再去区角玩的时候，可就不像第一天单纯的在剥玉米粒，而是有了分工合作，共同完成了玉米面的初步制作，正因为有了分工合作，孩子们制作玉米面会更加流畅，也让孩子们在实践中学会了合作，获得了知识。第三篇章：玉米造型师棒棒变变变孩子们把一根根的玉米剥出了许多的玉米粒，可是剥剩下的玉米棒能用来干什么呢，带着这个问题孩子们展开了激烈的讨论，孩子们各抒己见，经过商议，他们决定用玉米棒摆出各种各样的造型，在摆造型之前，孩子们先把自己的想法和设计画在了图纸上，孩子们的想法十分独特，我们一起来看看孩子们独特的想法吧。 孩子们根据自己的想法画完后，开始动手摆了起来，孩子们一人一块地方，开心的忙活着，越摆越起劲 【生长点分析】    孩子们先前剥了玉米粒，也磨了玉米面，到了第三天，我让他们去区域里玩的时候，刘欣却拿着玉米棒来问我，老师，筐里剩下了好多的玉米棒，这些玉米棒能干什么呢？于是我把孩子都从区角里叫了出来，就刘欣这一问题我们展开了激烈的讨论，孩子们似乎好像被这个问题难住了，我想到了一个好主意，就是用这些玉米棒来拼搭各种各样的东西，像往常的话我就会把我的想法直接告诉他们，但这次我想到了王振宇教授说过的话，我们要对幼儿进行启发引导，而不是去掌控幼儿，于是我说：“你们看一看益智区里的圆柱，再想一想玉米棒能干什么？”李沫依首先想出了答案说：“我们可以用它来摆东西呀”于是孩子们就开始绘画设计图，我看了孩子们的画，想想我们以前的教法确实有些不足，原来孩子们的想象力可以这么丰富，以前在我的控制下确实低估了孩子的能力，游戏确实需要放手，只有放手孩子才能大胆的展开想象，孩子们的能力也会不断的提高。第四篇章：玉米小乐队    今天我在区角里投放了塑料瓶，孩子们去玩区角的时候，摆在那里的塑料瓶被李沫依发现了，    他大喊道：“都快过来，这里多了好多塑料瓶”     孩子们纷纷的都跑了过来说：“这么多的塑料瓶能干些什么呢？”    他们都纷纷地思考着，不一会儿，    李泽琦想出了好办法说：“我们可以把玉米粒放在塑料瓶里，这样它就会发出好听的声音”    他们异口同声地说：“好！”    孩子们都忙活着往瓶子里放玉米粒    于是，小鼓手音乐会就这样开始了 【生长点分析】    我为幼儿提供了新的材料，幼儿对区域又有了新鲜感，又想到了新的玩法，所以应该根据幼儿的游戏进程提供相应的玩具，也应提倡幼儿自主游戏，应多为幼儿提供游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。区域活动可以弥补幼儿自主活动和游戏的缺失。通过合理地设置区域，投放适宜的活动材料，从创设“有准备”的环境、自主活动物质条件、有效的指导评价等方面入手，引导每一名幼儿在与环境、材料的自主互动中，大胆探索，充分表达，从而促成主动发展。 玉米探讨会孩子们做完一系列活动后，回到教室里，于是我向孩子们提出了问题：“你们知道玉米是怎么来的吗？” 孩子们挠挠脑袋，有的说是从树上出来的，有的说是农民伯伯种出来的，大家的答案都不统一，我又问：“你们知道玉米能用来干什么吗？”孩子们都没有回答，只有轩轩说可以煮着吃；于是我就把这两个问题让小朋友们带回家中与爸爸妈妈一起探讨学习，那让我们一起来看一看孩子们与爸爸妈妈一起探讨的照片吧。 【生长点分析】  我把有关玉米的问题抛给了幼儿，让幼儿把问题带回家与爸爸妈妈探讨，更能提高孩子探索及学习的积极性，从而使教育活动更加丰富，家长在家中通过查阅各种资料让幼儿获得相关知识，有效地提高了教师及家长的教育水平及教育质量。我之所以把问题让幼儿带回家中，并没有在教学活动中解决，我认为幼儿园最重要的合作伙伴是家长，家园共育不仅能提高家长的教育能力，还能提高孩子探索及学习的积极性，丰富教育活动。玉米分享会   孩子们一进教室都迫不及待地与老师分享他们与爸爸妈妈探讨获得的新知识，于是等所有孩子都坐下了之后，我们举办了一场玉米生长过程及功用的分享会，孩子们争先恐后地举手，要把自己获得的知识都分享给小朋友们，我们一起来看一看、听一听他们获得了哪些知识吧。 【生长点分析】     我以开分享会的形式让幼儿说出自己获得的知识，每个幼儿都非常得积极，争先恐后地要分享自己获得的知识，这种形式不仅增添了幼儿的兴趣，并且还发展了幼儿的语言表达能力；让幼儿的知识有了更好的传递，使幼儿在自己原有获得知识的基础上有了进一步的丰富和提升。小小播种家   春天来了，也正是播种的好季节，孩子们也知道了玉米是从地里生长出来的，我们决定去播种玉米，在去播种玉米的路上，李泽琪大声说：“我们要去种玉米了”孩子们都特别开心，拿上小铁锹，干劲十足，到了小菜园里，我给孩子们发玉米种子的时候，刘熙然对着小朋友门说：“先挖坑，再把种子放进去，然后再用土把坑填平。”孩子们一边说着对一边找到一块自己心仪的地方拿起铁锹挖起坑来，最后，通过孩子们的努力，都把玉米宝宝安好了家。一起看看我们劳动的瞬间吧。 【生长点分析】    孩子们都对玉米产生了浓厚的兴趣，现在正是春天，是播种的季节，孩子们拿着玉米种子种在地里，加深了幼儿对玉米的认识，也能体会到农民伯伯的不易，产生不浪费粮食的情感。  《纲要》中也提出：幼儿园应“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中又强调“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”结合我园地处农村这一鲜活的教育资源，充分利用环境资源，开展玉米种植活动，希望通过玉米种植，激发幼儿亲近大自然的情感；通过自主探索，让幼儿在大自然中体验快乐，收获成长。小小观察员孩子们每天都会提着小水壶去给种子浇水，并且看一看他们种下的种子发芽了没有，有没有什么变化，孩子们回来后都会记录下今天种子的情况，让我们一起去看一看孩子们的记录表吧。 【生长点分析】   每一天，孩子们都会亲自动手为种子浇灌、细心地护理，对自己的植物关爱有加。在这个过程中，幼儿也会对种子的生长变化进行观察，观察完成后会填写记录表，随时记录下今天种子的变化，我之所以特别为孩子制定观察表，可以更好地让幼儿清晰地看到种子的变化过程，让幼儿在游戏中获得科学知识，通过细致的观察发现种子生长的特征变化，培养幼儿的观察力，激发幼儿对自然的兴趣及大自然探索和求知欲望。      我们每一天都会浇水、观察，静等玉米成熟结果，我们的玉米游戏仍会继续，那又会发生怎样的故事呢，让我们一起期待孩子们的精彩游戏吧！ 分析与解读：通过一次小小的区域游戏，我才真正的发现，孩子们居然有如此多的智慧，如此丰富的想象力，这让我不禁的感叹到，原来我以前一直走在一条错误的道路上，这也让我明白，在游戏中，幼儿的天性得以自由表现积极性，主动性，创造性得到充分发挥，幼儿是自主游戏的主导者，他们自主选择游戏，自主决定游戏的进行与结束。当然，在这一过程中，教师并非完全充当“旁观者”的角色，而应该细心观察，去发现游戏的生长点，教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者，这样从而使幼儿关注游戏，生发游戏。教室的区域是幼儿园环境的重要组成部分，我们班的农家小院区域是大自然的缩影，更是孩子们观察、探究、学习、体验的小天地，以上活动尝试以一个崭新的视角审视幼儿，研究幼儿，重新思考幼儿在自然的区域里的角色和位置，以及该以怎样的教育理念充分挖掘在自然区域里的自主游戏，《3到6岁儿童学习与发展指南》中指出，科学领域核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。以往我们绞尽脑汁思考本学期带孩子玩什么区域，开展什么活动，又或是包办代替，幼儿只是过程中被动的旁观者，更谈不上在区域里的自主游戏。我们班的农家小院区域，可以更好的让幼儿通过自主的分析探索发现问题，并恰当解决问题，从而获得知识的学习方式。因此，我们需要以一个崭新的视角审视儿童，研究儿童，让儿童真正成为自主游戏的主体。