抓计算，提成绩 ——十直中心小学校低段数学组

十直镇中心小学校

学生

教学

成员

老师

执教

学习

张桂英

计算

小组

算法

　　教育科研是深化教育改革的先导，是全面提高教育教学质量的重要条件和基础工程，是学校发展的不竭动力。为了激励教师走科研兴教内涵发展之路，小学数学低段教研组进行了小专题研究，根据教学实际情况确定了研究课题《小学生数学计算能力的培养策略研究》，本次研究主要有准备、实施、总结三个阶段。

准备阶段

　　在小专题研究前期，教研组长张桂英老师组织成员进行专题学习，确立课题，并进行成员的明确分工。小组成员根据自己教学的实际情况，撰写研究方案，确定研究目标、研究内容及研究思路，为接下来的实施阶段做充分的准备！

　　组长张桂英组织成员进行专题研讨，成员通过查阅文献、结合教学实际情况总结并书写了关于计算能力的专题知识。

　　成员之间交流专题研究思路，每位成员都发表了自己的见解，指出目前小学生计算所存在的问题，并提出有效建议，为课堂实践做好了充分准备！

实施阶段

　　小组成员以前期准备为基础，结合教学内容，设计一堂贯穿培养小学生数学计算能力的课程，并进行组内展示。在展示中，教师们利用多种方法培养学生的计算能力。

一年级组

　　由一（1）班何杰老师执教的《10的加减法》，在本节课中，何老师根据本节课的内容和学生的思维特点，选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中注重算法多样化和知识情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习知识和技能！

　　由一（2）班孙小姣老师执教的《11－20各数的认识》，抓住本节课的重难点进行授课，重点学习了11和20的认识，认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”。注重学生自主动手的能力，让学生经历、感受知识生成的过程，让学生通过动手操作，对数学学习产生更浓的学习兴趣。利用数一数、摆一摆、拨一拨等学生喜欢的方式进行有效的教学，使学生在喜欢的方式中完成学习。

二年级组

　　由二（1）班张健老师执教的《求比一个数多或少几的数是多少》，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上所学的求一个数比另一个数多(少)几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。针对此类问题在上课过程中充分利用“摆一摆、画一画、比一比”的方法教学重点和难点。

　　由二（2）班付道霞老师执教的《乘加乘减》，将教材进行重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。

三年级组

　　由三（1）班李娟老师执教的《两位数乘一位数》（不进位），教学中创设生动活泼的问题情境，鼓励学生应用已有经验探索新的算法，让学生先独立思考，再在全班交流，帮助学生养成自主探索，合作交流的良好学习习惯，同时李老师注重学生在计算过程中一些小细节上的强调。

　　由三（2）班冉欢老师执教的《多位数乘一位数不连续进位》，在课堂上面放手让学生先自己尝试着用自己的方法来做一做，教师从旁协助。大部分学生能够根据已有的知识算出结果，但可能一部分学生难以说清算理。然后我再出示小棒的情境图，通过观察与交流，让学生明白48是怎么得来的，然后再演变到竖式计算，讲解18是什么意思?30是什么意思？把算理讲解清楚了这样学生就更加容易理解计算的方法。

　　由三（3）班张桂英老师执教的《因数中间和末尾有0的乘法》，学生这些年来学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定式思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难。为了突破这一难点，课前铺垫一些整十整百数的乘法口算练习，并强调说出口算过程。教学中，放手让学生通过自主探究、合作交流，总结出笔算的一般算法，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。

　　通过在教学实践中，教师们充分了解到学生在计算中存在的问题，随后小组成员分年级根据教学内容，先独立设计一堂贯穿计算能力培养的课程，再进行集体备课。看，老师们正积极的讨论着，他们各抒己见，畅所欲言！

总结阶段

　　此时，我们正在进行小组评课议课，对每位成员的课堂展示做了详细的分析，大家各抒己见，我相信对于我们每位教师来说都有很大的启发。通过本次课堂实践，成员们的收获十分丰富，丰富了教师计算教学的方式；增强了学生的计算能力；培养了学生良好的计算习惯等，但仍然存在诸多问题，还需要进一步解决。

最终，成员们通过拟定研究计划、研究准备、教学实践、教学反思、小组听课评课、小组研讨等环节，形成了关于此次小专题的研究成果。本次专题研究在组长张桂英的组织，每位成员的努力下取得了显著成绩！