单元整合重关联主题统整落素养——开发区谦益小学单元整合进程汇报

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开发区谦益小学秉承“润•合”教育理念，让学生在潜移默化的学习中，滋养心灵，丰盈生命。在“润•合”教育理念的指引下，学校教学团队以“深度学习观”为引领，进行了学科单元整合拓展教学。 　　语文组以全面提升学生语文核心素养为目标，结合 “大量读写、双轨运行”“单元拓展整合阅读教学”的实验理念，针对阅读教学进行改革。将传统的大量读写与部编教材进行重新整合，形成了独具特色的单元拓展整合阅读教学模式：“一主两翼”集体备课+“三维度·四模块”单元教学+“以点带面”文本开发。 　　各年级根据单元主题，以单元训练目标和要求为纲领，打破一篇课文教2-3课时的常规做法，一课时教多篇同主题课文。课堂上摒弃繁琐的分析，着力于有感情朗读、理解关键问题；舍弃逐篇文章的精雕细琢，着眼于多篇阅读文本之间的学法迁移与类比求异，注重从整体上提升学生语文素养。 　　各单元从“单元导读”“单元推进”“单元拓展”“单元整合”四个模块依次推进。单元导读课引导学生从宏观上了解本单元主要内容，同时读通课文，学习生字。单元推进课引导学生运用语文要素进行自主学习。单元拓展课通过课内外相结合的主题阅读文章群，让学生在大量阅读中学会抓重点、领悟主要内容。单元整合课让学生在多篇文本比较阅读过程中，获得审美体验。学生实现从夯实基础到阅读拓展再到素养养成的逐层提升。 　　五年级以“爱国情怀”为主题，开展了第四单元整体教学。孙少璐老师的“拳拳爱国心”单元导读教学、明照花老师的《拳拳爱国心——古诗鉴赏课》、焦麟菲老师的《少年中国说》以文带文课、陈静老师的《圆明园的毁灭》精读赏析课、林雯雯老师的《二十年后的家乡》习作指导课让学生感受到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 　　数学组以四年级上册第四单元《多边形的认识》为例，开展了“基于核心素养的小学数学单元整体教学”主题教研活动。从单元整体备课分析、单元整体备课课例展示和经验交流三方面落实深度学习观。 　　耿玲钰老师以课例为载体，详细阐述了小学阶段基于数学核心素养的单元备课整体分析，为老师们如何确定单元学习主题和单元核心思想指明了方向。 　　左玉平老师的《多边形的初步认识》一课中，通过对图形的搭、拼、围等一系列活动，让学生在积极动手、动脑的小组活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。耿玲钰的《多边形高的认识》通过比较多边形高的共性与个性，引领学生找到隐藏的知识之间的脉络，打通方法之间的联系，提升他们的学习力。朱娜老师《三角形的三边关系和内角和》从整个单元进行构架，帮孩子们去寻找了一条隐形的知识脉络，为原本看起来两个独立的概念找到一个契合点。在问题与故事情境的驱动下，学生经历故事情境——直观模型——符号模型——数学模型的建模过程；丰富的操作活动让学生经历从操作认知到图形认知，再到符号认知的过程，使学生的思维从操作水平到表象水平，再到分析水平，逐步提升。 　　课后的交流展示激发了教师参与的潜能，推进了深度学习观在教学中的落实。 　　英语组以深度学习观为指导，以《英语课程标准（2011）》为抓手，制定了英语主题教研计划、深度学习观下的英语集体备课计划、英语课程标准解读要求和英语课程标准解读流程等相关文件，从课标角度对单元目标的设置、单元整合的方法做出了清晰的界定。 　　单元整体教学分为单元准备课，单元开启课，单元拓展课和单元巩固课四个板块。单元准备课以情景呈现、语境理解为支撑，通过topic将零散的单词形成单词组，帮助学生记忆单词，为理解文本扫清障碍。单元开启课通过对文本筛选整合，将话题相近的课时统整在一起，打通课时间的壁垒，架构融合成新文本，辅助学生理解本单元重点句型，为拓展应用奠定基础。单元拓展课通过创设新的情境与教学设计的任务型教学，拓展语用知识、渗透文化意识，提升学生的语用能力与分析推理的思维品质。单元复习课通过多种形式的练习，帮助学生巩固、迁移所学内容。 　　三年级张程程、杨雯老师进行了单元开启课和单元拓展课的展示。张程程老师的单元开启课重视学生学习目标的达成和学习评价的落实。课堂中既有教师嵌入式评价，也有学生的生生评价。杨雯老师的单元拓展课重视学生在真实情境中的语言运用能力，活动设计的背后以了解中国传统文化京剧脸谱为背景支撑，注重学生的文化理解。同时渗透了色彩的融合，将美术与传统文化渗透到英语课堂中，注重学生核心素养的培养。整堂课的设计指向整合习得知识、促进言语表达、凸显思维品质、熟悉背景文化，从而全面提升学生的英语学科素养。 　　陈佳琳老师的单元拓展课以生活中自己的困难为任务驱动展开教学，整堂课的设计凌驾于教材，学生以课本内容为载体，让学生将学到方法用之于解决自己的问题。在此过程中，学生整合所学语言知识和文化知识，实现了对学生思维品质、语言能力和文化意识的培养。 　　不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻天下之学问，不知学问之大也。单元整体教学转变了教师的固化思维和教学策略，将以往传授知识型“碎片化”教学转变为提高素质型“整体性”教学。深度学习下的单元整体教学让老师们拥有了让学生核心素养落地的力量，让真实学习在课堂中真正发生！