“自主”探究方法 “互助”生成智慧—建华区第八届“自主互助探究”课堂教学展示活动小学数学现场侧记

阳阳

为了激励我区教师，尤其是青年教师迅速、持续地提高学科教学专业技能，不断地拓展教学理念视野和实践空间，全面提升学科专业素养，自觉践行“自主、合作、探究”的教学理念，区教育局、教师进修学校开展了“全区第八届生命课堂大赛”展示活动。东路小学校提供了数学学科现场，建华区教育局郭局长、曲科长，建华区教师进修校刘校长、石校长、初教部主任兼数学教研员崔主任、东路小学于校长、长庚小学赵校长、全福小学刘校长、区属各小学的教学领导、数学骨干教师和青年教师分期分批地参加会议。 本次赛课活动自11月26日开始，12月3日落幕。共分四个时段进行。生命课堂精彩纷呈 　　逸夫小学马常男老师执教的一年级《解决问题》一课，学生的自主与互助学习有机整合，探究了解决问题的不同方法。 　　东路小学杨柳老师执教的二年级《认识时间》一课，以教具、学具为依托，在自主学习中达成认识几时几分这一教学目标，在互助学习中突破了认识接近整时的时刻这一教学难点。 　　建设路小学王继斌主任执教的六年级《求阴影部分面积》一课，体现了“探究问题—归纳方法—实践应用”的学习过程，期间的自主学习与互助学习深度融合。 　　长庚小学巩楠楠老师执教的一年级《整理和复习》一课，学生的学习方式变换有条不紊，教师的引导与评价水到渠成，重学生习惯培养，重规律的探究过程。 　　中心校小学刘瑛琪老师执教的三年级《认识几分之一》一课，以“平均分”这一重点为切入点，学生的“分”的过程中完成了对分数的初步认识，联系具体的操作结果体会了分数的含义。 　　民乐小学付慧颖老师执教的六年级《圆的周长》一课，师的主导作用恰如其分，学生在老师的引导下，从感知到探究，从探究到结论，在完成对圆周率的深度理解之后，周长公式顺势生成。 　　新江小学孙鑫老师执教的二年级《搭配（二）》一课，学生经历了组合数的探究过程，过程中既有自主探究，又有互助探究，学生理解和掌握组合数的方法的同时，又感受到了与排列数的区别。 　　育红小学梁爽老师执教的六年级《圆的认识》一课，老师引导有力，教与学有机融合，在“画”与“研”的过程中深化了学生的圆的特征的理解，借助思维导图促进了学习方法的归纳和学习结果的生成。 　　师范附小韩烨老师执教的五年级《三角形的面积》一课，学生在“拼”和“割”的活动中应用转化的数学思想方法完成了三角形面积公式的探究过程，互助学习过程实，效果好。 　　回民小学马贵芳老师执教的五年级《平行四边形的面积》一课，重视核心素养的训练，学生的推理能力成为了探究的关键点，两种推理途径相互独立又互相支撑，可谓异曲同工。 　　全福小学刘畅老师执教的五年级《三角形的面积》一课，探究公式的过程中自主学习成为了互助学习的基础，互助学习对自主学习进行了有效的补充和提升，探究过程有理有据，应用环节既有巩固，又有提升。 　　二马路小学王蕾老师执教的三年级《集合》一课，“模型思想”的建立成为了探究的核心，老师对问题的引导和过程的指导有方有度，学生的学习效率高。 研讨交流激情回荡 　　参会签到簿及议课记录。 　　教者反思 　　听者议课 教学引领精辟透彻 　数学教研员崔主任在课后做了精彩的点评和方向指引： 授课教师们在设计教学预案时既考虑了知识本身的特点又考虑了教与学的方式。能够在适当的位置，合适的问题上选择了自主学习，也能在适当的位置，合适的问题上选择了互助学习。引领学生通过自主和互助去深入探究。引导学生会用数学的语言去描述。自主互助探究性学习实际上是一种深入学习。教师的主导作用在自主互助探究性学习课堂当中应是更精、更细、更准。发挥出教师的主导作用，才能让学生开展有效的自主学习、合作学习、探究学习。 教师要做到“有备而导、顺势而导”。有备而导，是对教学内容的理解和对学生的了解，才能选择恰当的方法和方式，让学生开展有效的学习活动。顺势而导，也就是教学机智。自主学习是合作学习的基础，必须在学生充分理解的前提下再进行合作。 教师是教学活动的主导，可以逐渐通过学习形成自己的教学特色和风格。理念是统一的，形式是灵活的。专业性的东西是别人不能替代的。 　　崔主任为老师们提出了具体的建议： 1.在观察能力培养上，低年级要形成思维定式：找信息、提问题、定方法。 2.倾听习惯的养成，学会倾听老师的问题，关键处的讲解。要把有效的讲解加在有效的学习上。 3.在思考上，强调自主、互助、会独立思考，与别人交流后反思自己的想法。 4.在数学课上要学会咬文嚼字。用简练的语言把数学思路说清楚。 5.对比是进行有效教学的支撑点。 6.数学课上要注意一题多练和一题多变。即“同中求异”、“异中求同”，使学生对数学感到神奇。 7.数学课要紧扣核心素养的十个方面。 　　本次生命课堂大赛体现了建华区教育局和教师进修学校倡导的：我区教师树立以生为本的教学理念，以学生的学习为核心，精心设计课堂教学，真正把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。在研究学情的基础上，确定学习内容、教学策略及学习方式等，以生为本，以学定教，顺学而导，学为中心，让教学真正适应并满足学生的学习状况和学习需求，让每一个学生的都能尽情展示，从而构建高效生本课堂，提升我区的教育教学质量。