<p>12月3日，我园骨干教师有幸前往广州实验教育集团番禺实验幼儿园参观学习。</p> <p>该园所开园仅一年多时间，其环境（人、事、物）一应俱全，处处可圈可点。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">室外环境欣赏篇</span></p> <p>生态、自然的园所大环境，温暖的阳光洒在树间，处处透露着智慧，给人以安静祥和的感觉，置身于此，仿若世外桃源，这是"真"。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">室内环境欣赏篇</span></p> <p>活动室内每一个角落都蕴含教育意义，透露着教师的"小心机"，彰显着孩子们的"自主权"。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">交流与分享篇——环境与校园文化的有机整合</span></p> <p>从朱园长的分享中，我们进一步体会到其环境与校园文化的深意，与会教师无不拍手称赞，我园教师也纷纷跃跃欲试，将其精华带回园所立刻实施，以下是老师们发自内心的感悟。</p> <p>江老师:参观了番禺实验幼儿园，我觉得留白很有意义，感触最大的是中大班的主题环境都是孩子过程性的资料，真正体现孩子是环境的主人，孩子在活动的过程中都是很享受的，是动态的。</p> <p>冯老师:今天学习后感受很深，深感教育者要用真诚关注幼儿需求的环境，用真心关注幼儿视角，使孩子每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。在幼儿园和孩子共同创造出孩子童真的环境，支持幼儿学习，共创美好童年，给孩子一个美好的回忆。</p> <p>魏老师:今天参观了广州实验教育集团番禺实验幼儿园。留白让我感受最深，因为环境创设是孩子与环境之间发生的相互作用的过程，让孩子共同创设环境才能从中获得经验，教育才有意义。</p><p>尤其是秋游活动与小鸡的生命探索之旅让我觉得老师们的用心，最大化利用身边资源支持孩子的学习。</p> <p>潘老师:今天的外出学习，通过观看班级的环境，让我们看到班级环境是属于孩子的。所有的环境都是通过记录孩子过程性的东西展现出来，这样才能吸引孩子的目光，孩子也能从环境中得到成长。班级的环境不一定是非常的精美，也不需要过多老师的痕迹，更多的孩子们参与的、充满了生气的、灵动的内容，是孩子们亲身经历的，能充分体现孩子们的成长过程。</p> <p>林老师:通过此次学习，让我对“环境创设”有了新的思考，环境创设不应该完全以教师和幼儿园为主，幼儿作为主体也应该参与其中。幼儿幼儿通过参与环境创设体验到了成功的快乐。这种快乐使他们更自觉的关心周围事物，产生新的期待，促使他们获得有关的知识，养成热爱自然、爱护环境的良好习惯，并进一步增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流。</p> <p>廖老师:环境的创设以幼儿的创作为主，教师的创作为辅，这样幼儿看得懂了，更有兴趣了。因为这都是孩子们自己参与，而且老师也可以轻松一些。环境创设为幼儿动手能力的 发展提供了平台，孩子们在活动中学会了思考，锻炼了手的协调性和灵活性，拓展了知识，促进了创造潜能的发展。老师们将收集的资料、制作的手工、绘制的图画等通过设计简洁美观的布局呈现到墙面上，让幼儿互相交流，学习，也培养了幼儿的主动性和参与性，在互动中提高操作能力。在植物角里，他们收集了各种种子，鼓励幼儿从多方面观察、欣赏、想象，让孩子们去观察、了解他们的生长过程等，还放置了小朋友自己带来的植物。结合主题活动以及幼儿逐步发展的认知发展能力。</p> <p>虽然学习仅半天的时间，但"带回来"的却是满满当当，只有不断地"走出去"，才能不断汲取新知识，拓宽眼界，发散思维，勤动脑、乐创造，共同为幼教的美好明天而努力奋斗!</p> <p>图/文:旭日园区骨干教师</p><p>编辑:旭日园区骨干教师</p><p>审稿:钟艳丽</p><p><br></p><p><br></p>