教坛新秀展风采，阅读研讨促成长—— 公明第二小学英语“教坛新秀”名师评选活动纪实

吴晓欣

为进一步促进我校青年教师的专业成长、提升英语教师的课堂教学水平，我校英语科组于12月1号举行了2020-2021学年“教坛新秀”名师评选活动。一共有六位青年教师参加此次评选。为保证比赛的专业性和公平性，我校诚挚邀请了三位来自兄弟学校的资深骨干教师担任评委。英语科组全体教师参与观课、研课和评课。 本次比赛共分为课堂教学和英语故事演讲两大环节，从课堂教学、板书设计和故事演讲三大方面进行评分。课堂教学分别选取了牛津英语上海版教材三年级和五年级的故事文本。参赛教师深入研读教材内容，创设自然的情境，设计了多样化的教学活动。 课堂教学篇陈思擂老师的课堂 陈思擂老师通过“4W1H”（即what，when，where，why，how）的板书来梳理文本内容，并通过创设真实情境和形式多样的对话呈现新知。然后抛出问题让学生积极思考，通过学生们的积极发言，我们似乎看到了无数思维的火花在尽情地碰撞。从课堂导入到难点突破，从创设情境到师生互动，本节课体现了陈老师对教材的深入理解和较强的课堂驾驭能力。 钟丽仪老师的课堂 钟丽仪老师的这节英语课活泼有趣，律动性强。在课堂伊始，她创设了小丑玩球的情境，与学生展开“盲盒”游戏活动，使得学生迅速进入状态。课堂进行时，钟老师通过创编对话，歌谣欢唱，角色扮演等形式多样的活动开展教学，而学生们也积极参与，踊跃发言。最后，学生们分组上台的精彩展现为这节课画上了完美的句号。 蒋钰涵老师的课堂 蒋钰涵老师则为我们呈现了一节层次分明、逐层递进的英语阅读课。她十分重视学生高阶思维的培养，精心设计了许多开放性问题，引起了学生们的深入思考。而孩子们创造性的回答让评委和老师们眼前一亮，印象深刻。这样的方式方法正体现了英语学科核心素养中培养学生思维品质的要求。 陈秀丹老师的课堂 陈秀丹老师的这节阅读课贯穿了阅读策略的渗透。在课堂之初，陈秀丹老师先是呈现了两个简短的文本，引导学生从文本中寻找关键词，然后又抛出了两个问题让同学们思考，却不急于回答，等到阅读文本全部呈现之后，再回过头来解答之前的问题，从而让学生们学会用找关键词的方法来阅读和梳理文本，提升学生的阅读能力。而在故事复述环节，她针对不同层次的学生布置了分层任务，做到了因材施教。 王婷婷老师的课堂 王婷婷老师基于对教材的深入研讨，创新性地打破了碎片化阅读的模式。在让学生整体阅读文本获取文本大意后，她以主人公Tommy情绪的变化为线索贯穿整节课，一步步地引导学生感受故事蕴含的深刻意义，挖掘故事内涵。同时，她还非常重视细节的处理，如新词和难词的教授以及相关词汇的拓展。 林琳老师的课堂 林琳老师以自制教具礼物盒为契机引入了“surprise”的概念，接着又自然地过渡到对故事的背景信息。她精心设计问题链和板书，从厘清文本大意、获取细节信息再到情感升华，整节课教学逻辑严密，循序渐进，涵盖了点、线、面三层互动方式，体现了林琳老师扎实的教学基本功和较强的理论素养。 英语故事演讲篇 六位参赛教师根据自己的理解对所给文本进行了创造性的改编，她们从容自信，绘声绘色，声情并茂，为我们带来了一场精彩纷呈的视听盛宴。 嘉宾点评篇 比赛结束后，三位评委老师对六位选手的精彩表现做了专业细致的点评。 杜新添主任作点评 首先，杜新添主任对六位青年教师扎实的教学基本功和朝气蓬勃的精神面貌给予了高度评价。他还提到了科组长期研究“开放意识”、“结构意识”和“逻辑意识”的重要性，鼓励教师们通过专业阅读、主题研讨课和写作等途径快速成长。 张碧英主任作点评 接着，张碧英主任对六位参赛教师的课进行细致的点评。她大力赞扬教师们善于创设自然的情境，做到以学生为中心。同时，张主任也对如何讲好英语故事提出几点建议：针对不同角色的人物特点要进行不同的声音处理；语气要抑扬顿挫；表情要恰当、夸张，肢体动作要规范。 吴木秀主任作点评 接着，吴木秀主任用“百花齐放、各有特色”高度肯定了六位青年教师的精彩课堂呈现和生动活泼的讲故事表现。她建议低段的老师们应关注教学内容的拓展与充实，要遵循语言发展的规律，注重对学生的情感教育。而高段的老师们要注重培养学生的文本理解和复述能力，甚至是创编能力。 廖冬花副主任作总结 最后，我校教学处廖冬花副主任对三位评委的到来表示衷心的感谢，并对本次评选活动进行总结。她不仅为参赛教师们的精心准备和精彩展示点赞，还寄语科组全体教师要积极利用空余时间加强理论学习，及时反思日常教学活动，认真备好、上好每一节课。 以赛促培，以赛促研，“教坛新秀”活动不仅充分展现了英语科组青年教师的风采，更为全体教师提供了一个相互学习、共同成长的平台，启发了教师们对英语阅读教学的新思考。相信在今后的教学中，教师们将会以更饱满的热情不断地提升教学能力和专业素养，在教育教学的道路上不忘初心，砥砺前行！