问“新”能有几多景，无限风光在课堂—滕州市初中数学“赢在新课堂”现场会议在墨子中学如期举行

北辛中学陶山路校区

孟冬风正劲，教研味更浓。为落实2020年全市教学工作会议精神，深化数学课程改革，深入推进“新课堂达标”活动，促进数学中心团队工作室建设，加强青年教师培养，经研究决定，12月3日上午在墨子中学举行全市初中数学“赢在新课堂”系列活动之中心团队进校园暨新课堂达标推进会议。 会前准备：充分有序校长致辞：“三同”共鸣 墨子中学业务校长颜景新同志首先致开幕辞，热情洋溢地发出“共同努力、共同提高、共同成功”的倡议，力争尽快实现“赢在新课堂”。各位领导、各位专家： 大家上午好。在全市上下掀起新一轮课堂教学改革之际，全市初中数学“赢在新课堂”教学研讨活动在墨子中学举行，这是我们的荣幸，也是对我们做好各项工作的鼓励和鞭策，在此我谨代表墨子中学对教育局、教研室为我们提供了交流合作、聆听指导的宝贵机会，表示衷心的感谢，向远道而来出席本次活动的各位专家同仁表示热烈的欢迎。新的改革给我们提出了全新的课堂教学理念，“教学评”一致性的课堂教学要求给我们提出了全新的教研课题。一段时间以来我校广大教师正在积极加强学习，积极探索实践，老师们的思想认识正在发生着转变，从备课到课堂也在发生着悄然的变革，在这样的关键时刻，老师们正需要从理论到实践方方面面的指导希望各位不吝赐教。枣庄市从去年启动“新课堂达标”活动，其实这样的改革枣庄市并不领先，与潍坊、烟台等先进地市相比我们已经晚了好几年，因此也需要我们倍加努力，否则就不能跟上国家教育改革的步伐，就不能符合新形势下课堂教学的要求，就不能适应中考命题改革的新形势，也就不能教出好的教学成绩。因此愿我们共同努力、共同提高，最后祝本次活动圆满成功，各位工作顺利、万事如意。 新课堂：精彩纷呈 墨子中学赵子露老师沉着冷静执教（八上）《5.7二元一次方程组确定一次函数表达式》 滕南中学满孝珍老师热情似火执教（七上）《解一元一次方程》 总结点评：精准中肯 　　墨子中学枣庄市数学兼职教研员倪秀丽老师、滕南中学数学学科主任朱述亚老师分别对墨子中学赵子露老师执教的《用二元一次方程组确定一次函数关系式》、滕南中学满孝珍老师执教的《解一元一次方程》作了精彩的点评： “教学评一致性”课堂目标设计非常重要，教学目标是入口，是一节课的引领，是核心，只有把好入口关，把好教学评价的出口关，学习过程才好会有保证，才会有质量，课堂也才会高效。目标是把握“教什么”的重要性，脱离了对教学内容的准确把握，就如大海行船，没有了航标。如果对一节课没有明确的定位，所有的教学实施都是徒劳，因此课前的教学目标设计一定要准确，要切合实际，要基于学情，要紧紧围绕新课程标准进行科学合理的设计才是硬道理。 “评价”是用来干什么的？“评价”是为了促进课堂学习，“要通过评价尽可能地暴露、揭露目标达成中的问题，这样就会教学提供了方向”。“评价”不是为了看到“全对”，而是为了发现问题，然后做出有效的教学决策.评价不仅仅是考试，检测，而是有多样性的，（1）交流式评价，如老师的提问，高效快捷；（2）形成性评价，监测学习过程中的学习进展；（3）诊断性评价，用于查明学习问题的成因，如，学生上黑板板演解答过程；（4）总结性评价，用于测量课堂学习的最终效果，如，达标检测. 对教学评价也提出了以下建议：评价的评语太单一，都是优秀，良好，及格，不及格；是否可以采取多样化，如分数，或A-B-C-D等，避免语言疲劳等.朱述亚老师精彩点评视频片段： 专家报告：内涵丰富 墨子中学山东省特级数学教师、中学正高级数学教师、枣庄市数学兼职教研员赵文欣老师作《赢在新课堂、赢在课堂设计》的报告 总结发言：实新高 滕州市教学研究室数学教研员张平老师“实新高”的总结发言，让我们数学人感动、心亮、振奋。“实”在由心地感谢举办学校给予的鼎力支持、两位执教老师执着不舍的拼博精神，“新”在新课堂理念的传授与解读，“高”在理论与实践的契入，即能仰望星空又能脚踏实地。 与会人员：热情似火专心致志 墨子中学韩典华校长特别重视此次现场会，虽然重感冒，但坚持听会四节课，给我们数学人做出了表率：态度决定高度、入会即学、即学即获。 会散神聚：数学人收获满满 　　与会热情似火、收获洋洋溢溢、学习永无止境、践行事在必行。 “教学评一致性”教学方案的设计，首先要设计好学习目标。“教学评一致性”之所以具有可行性，是因为教、学、评共享目标。因此，在“教评一致性”教学方案的设计中，学习目标处于核心地位，目标错，一切皆错，再怎么“一致性”都无济于事。所以，“教学评一致性”是以“学习目标”的正确为前提。 “教学评一致性”教学方案的设计，评价设计要先于教学设计。“评价设计先于教学设计”，在教学方案的设计中称为“逆向设计”，“逆向设计”的思维是在教学目标确定之后，首先考虑评价问题，即“怎样证明学生已经学会”。所以，“教学评一致性”的教学，是关于“学会了吗”的教学，而不是仅仅关注“学了吗”的教学，更不是仅仅关注“教了吗”的教学。 “教学评一致性”教学方案的设计，教学活动要嵌入评价活动。评价设计先于教学设计，评价任务的设计先于教学活动的设计，我们在设计教学活动的时候就可以嵌入评价任务，把评价任务作为教学活动的主要组成部分，我们可以这样理解，教学活动同时也是评价任务的呈现与实施，学习活动同时也是评价任务的理解与完成。 教书，我们走在路上，只为当初的梦想；育人，我们走在路上，只为春天的绽放。以“新”之心，仰望星空，穿越亘古的“课堂”，在研讨践行中延续、开创教育的辉煌！