<p>连续三遍同学们好，再来一句同学们乖。有趣的开课。今天学习什么你知道吗？和学生有趣的互动。</p> <p>5的倍数怎么判断？看个位</p><p>3的倍数呢？各个数位上的和</p><p>为什么？有什么样的疑问？</p> <p>5的倍数只看个位？为什么？组内讨论。</p><p>汇报原因：举例13，这里的1是5的倍数吗？</p><p>这里的1是10，1个10，10是5的倍数。</p><p>十位换成3，是5的倍数吗？</p><p>10位换成未知的数，还是5的倍数吗？</p><p>是的，因为10位表示有多少个10都是5的倍数。</p> <p>百位是一个未知的数，百位是5的倍数吗？</p><p>一个百是10个10，也是5的倍数。</p><p>还有一个，我要放在哪一位？</p><p>百位、千位他们的道理是一样的。</p><p><br></p> <p>师：把未知卡片放在个位，还是5的倍数吗？</p><p>生：个位表示多少个1，5个5个分还有剩余就不可以。例如个位是7，5个5个分还剩2个。</p><p>师：把你们的道理和同桌分享。</p><p>师：你们认为谁的倍数和5很像？</p><p>生：2的倍数</p><p>生：十位、百位，10，100都是2的倍数。</p><p>师：3呢？</p> <p>因为10不是3的倍数，3个3个分有剩余1个。</p><p>师：为什么是各个数位上的和呢？拿出资料袋思考。</p><p><br></p><p><br></p> <p>生：12为例，10为除以3余1，和个位2一起合起来刚好是1个3。</p><p>学生提问：为什么10位的余下就是1了呢？</p><p>为什么10就是10个1。</p><p>10位，3个3个分，刚好剩1个，就和个位的2一起刚好分完。</p><p>师：22，为什么五年级老师教你2+2？</p><p>生：42，4个10余4，和个位的2一起刚好是6，是3的倍数。</p><p>生：是不是几个10就余几个1？</p><p><br></p> <p>这个节和以往的课有什么不同？</p><p>生：人很多</p><p>生：这节课还要门票</p><p>生：你是主角，我们只是配角，这节课是让下面听课的老师听了回去上给他们的学生。</p><p>生：温故知新</p><p>生：老师们幽默，有趣</p> <p>表达的背后是要有思维的。</p> <p>精问：设计核心问题或比较有挑战的问题。</p> <p>等，等待，把表达交给孩子呢？</p><p>教师：慢一点，放一点</p><p>学生：</p><p>静静的等待。老师少评价，把评价教给学生。老师的话少一些，让更多机会给孩子说。老师要有足够的时间给孩子。</p><p>让课堂成为说理的地方。</p>