情趣教育“性格教师、风格课堂”——天义实验小学教师专业技能竞赛活动

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为促进我校教学质量的全面提升，进一步提高教师的专业素质，为了给教师创造一个相互交流、相互探讨的教学平台，提升教师的教学水平，在巩固学校现有办学成果的基础上，始终坚持以教学为中心，狠抓教师的教学常规管理和课堂教学管理，加强教学研究和情趣教育课堂实验。因此，在2020年11月17日—11月27日我校进行了情趣教育“性格教师、风格课堂”暨教师专业技能竞赛活动。 以年级组为单位，不分学科，在自愿报名的基础上每个年级组(音体美单设一个组）评选推荐出三至五名教师参加专业技能培养活动。学校组织相关人员对参赛教师进行抽课，一二年级为一个学段，三四年级为一个学段，五六年级为一个学段。教师在规定时间内进行备课、制作课件。要求教师备课时围绕我校课题“情趣教育”中的“三段六步”进行，备课时个体、集体备课相结合，注重培养学生提问、探索、交流、合作、归纳的学习习惯。根据教师学段来抽班级，给一定时间熟悉学生再进行授课。参赛教师把授课内容上课前进行简单陈述，要把握重点，把教学目标和教法、学法用流畅的语言表述清楚。参赛教师授课内容符合情趣教育中“三段六步”的教学模式，构建各具特色的情趣课堂。 　　教师专业技能理论知识测试 我校各年级组的一百多名教师参加了“硬笔书法”比赛活动。老师们都使出了自己的“看家本领”，有的刚劲有力、有的潇洒飘逸、有的大方得体……一幅幅精美的作品赢得了大家由衷的赞叹，活动过程中老师们彼此欣赏，交流体会，即陶冶了情操，又享受了乐趣。 　　时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，由教案执行者转向教学智慧的创造者，要实现这些的转变，说课是一条重要的途径 　　老师们对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教材对象的特点确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处。 　　课堂是学生的主战场，一定要改掉以往沉闷的学习氛围、强迫式的“要我学”的学习过程，冷漠的教学组织形式。教师要做到创设轻松欢快的学习氛围，设置诱人的教学情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，确保学生进入情绪高昂的内心需求状态，唤起学生积极主动参与思考，探究的情感，把学生从厌倦学习中解放出来，变“要我学”为“我要学”，快乐的学。 　　我校学生课前三分钟演讲，丰富学生对知识的积累，激发了学生的求知欲，培养学生的表达能力，使学生真正成为学习的主人。 　　赵丽丽老师教态自然，引导学生在自主阅读中理解"只有一个地球"的含义，增强保护环境的自觉性。培养学生独立思考，利用各种渠道收集资料，运用资料的能力，课堂节奏把握准确，学生的积极性很高。 　　王晓丽老师针对学生提出的各类问题，组织学生进行小组讨论，促使学生在学习活动中解决问题，培养学生的团结协作精神。使学生从“学会”向“会学”转变。 　　于江华老师充分优化教学资源，运用多种方法有趣味的，形象生动的识字，对教材进行了适当的拓展延伸，丰富教学内容。 　　王淑慧老师她选择了独特的时间段，她还选择了这个时间段独特的景物，以及这些景物的动，而且动的轻柔。她还表达了自己的一点点感受，只是用了一个词，点点即可。就是这样的表达，让我们感受到了四季的美独有的韵味。 　　在上课过程中进行了有趣又富有创造性的小组合作学习。以学生为中心，让学生自主探究，合作学习。 一份耕耘一份收获，一份付出一分感悟！课后，学校领导及教师肯定了以上教师的教学能力，同时也指出了他们在课堂教学中存在的问题和不足，从教师的授课素质，对教材设计以及师生在课堂中存在的互动等方面进行了全方位的指导。 　　通过此次活动，一方面对全体任课教师起到了课堂引领的作用，对于新课标和新教材怎样很好的融合，通过情境课堂表现出来；另一方面对于青年骨干教师和新上岗教师起到了助力作用。通过抓课、抓班级、说课、上课、评课等过程，可以看出他们的课堂变化很大。无论是对教材的把握，对学生的重视程度，学生和学生之间的互动，教师的教学方式都有不同程度的提升。