“经验共享，研思并行”，—秀英区幼儿园早期阅读与儿童发展专题研讨活动

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　　初冬已悄然而至，南国的暖阳却依旧热情，12月2日我们共同相约在秀英区中心幼儿园的大礼堂，开展本次的“早期阅读与儿童发展”专题研讨活动。

会场座无虚席

　　首先，王飞老师对目前幼儿园园本教研情况做出了分析和寄予厚望。希望大家本着谦虚的态度，集思广益，学人所长，避人所短，开展好园本教研。今天，我们现场聆听秀滨幼儿园的园本教研活动，以点带面，互相学习，共同成长。

教研活动分三大板块进行：

一、各园开展早期阅读经验分享

二、秀滨幼儿园园本教研现场观摩：大人小书教研会（主题：利用图书支持幼儿的游戏学习）

三、 吴海虹老师点评、指导

新海园早期阅读     经验分享

新海幼儿园的现状进行分析：

1、早期阅读的开展存在盲目性。

老师方面：注重形式主义，依葫芦画瓢，对开展早期阅读的过程缺乏梳理、思考、反思，质量不高等。

2、家长方面：缺乏对早期阅读的正确认知，不够重视，缺乏陪伴意识。

3、幼儿指导方面：重提问，缺观察。

林园长从以下几个方面为我们分享她们早期阅读创设的经验：

一、如何选书：

1、从五个维度出发

2、按主题推荐图书

3、好书推荐方法介绍

二、利用绘本深化活动

1、阅读经验分享

2、幼儿自制绘本

3、绘本延伸活动

三、家园共建，优化阅读环境

1、环境创设

2、打造亲子阅读环境

3.家庭一米温馨图书角

四、阅读星光大道

1、喵喵故事秀

2、为孩子读书（视频）

秀滨园早期阅读     经验分享

　　陈莲英园长为我们带来幼儿园早期阅读经验分享“儿童友好”环境创设新思考

一、“儿童友好”下如何设置阅读点？

1、设置阅读温馨图书角

2、创设集体阅读分享区

3、自主阅读记录区

二、约定合理的阅读时间：

1、一日生活中有固定阅读时间

2、有自由的自主阅读时间

3、每月一欣赏的时间安排与计划

　　陈园长认为早期阅读图书的推荐上存在误区：图书柜里的书多而杂乱，在推书推荐上应从主书推荐理由，思考，基于幼儿发展现状，考虑当前幼儿所需，想推动幼儿什么样的发展来考虑所要选择推荐的书籍。

三、图书推荐方式：

1、主书放在最显眼的地方，醒目的位置。

2、线上发送调查问卷寻找存在的问题现状

3、发放本班推荐书单

4、购书推荐分享给家长

四、早期阅读活动的开展形式：

1、寻找最喜欢的书

2、开展故事分享会

3、选出故事大王

4、故事大王巡演

5、妈妈为我讲故事（带动家庭参与）

6、画故事（表现对故事的理解）

7、故事绘画展出

8、聊书

每月四主题目的在于提高教师的专业理论能力、发展老师的教学能力、拓宽教师的视野和认识，具体做法：

1、每周一小时教师读书会

2、指南学习周

3、百位生活周

4、图书分享会

西秀园早期阅读     经验分享

　曾丁玲园长早期阅读经验分享—“让孩子与阅读相拥”

西秀园早期阅读经验分享从幼儿园层面，教师层面，幼儿层面，三方面制定幼儿的早期阅读规划和制定总目标。

　　班级的图书角环境创设的三大板块

公共环境的创设亮点

　　幼儿园阅读活动的开展和家园合作中的亲子阅读互动

区中心园早期阅读 经验分享

　　黄小洪主任早期阅读经验分享—“打开儿童阅读之窗，做儿童阅读守护人”

　　黄主任说：“读书是寻雅去俗的最佳方式”，又以犹太人聪明的缘由在于重视阅读来说明阅读对我们每个人的重要性。

　　要想做好阅读，首先建立阅读环境，提供大量阅读资源，幼儿园图书馆的建设可以为幼儿和幼儿阅读提供了有力的支持。对于图书馆的建立和管理上黄主任颇有心得，她为大家分享了图书角的管理制度及图书馆和班级图书角之间的联合互动。图书馆设定专管人员，图书馆图书有功能分类，班级可定期借阅，开放试听区，可供班级轮流进馆阅读。有了图书馆幼儿阅读在阅读量上得到明显的提高，选择性也越多。

在班级图书馆的创设上的做法：

1、最好的位置留给图书角

2、主辅书量35本以上

3、墙面的创设

4、新书推荐

5、修补图书

幼儿园一日生活的阅读时间安排

走廊文化区的创设：

1、亲子海报

2、幼儿阅读过程图片

3、阅读活动剪影

黄主任还为我们详细介绍了阅读活动开展的形式：

1、固定阅读时间

2、图书馆定时开放

3、零散时间阅读时间

4、每周一次集体阅读活动

5、专家入园诊断

6、推荐阅读书目

7、亲子阅读（走进图书馆）

8、开设木偶剧场

9、每期故事大王

10、每周三小小播音员

　　汇报后吴海虹老师对本次园长的汇报和共性问题做了针对性的点评及提出了宝贵建议。

新海幼儿园的点评及建议：

1、新海园要发挥自己的资源优势，改善目前的现状，力争更好。

2、亲子阅读主阵地在于家庭的。

3、自制图书的使用是关键，只让孩子做而不使用便会失去意义，自制的图书，要放在固定一个柜子，供幼儿阅读。

4、自制图书不要求完整性，让幼儿自主参与进来才是目的，自制图书是幼儿阅读个性化的表达方式。

秀滨幼儿园的点评及建议：

1、顶层设计牢牢抓住儿童视角和基于儿童的兴趣、需求，活动才会变得鲜活。

2、最受欢迎的书做法目的不是为了最受欢迎那本书，而是为了推动幼儿对书的关注和重视。寻找最受欢迎的书的过程可以让孩子对书进行一个全面的了解和自主选择。

3、画书是对故事的表达，是幼儿抒发内心对书的理解，是一种阅读后的心理活动。

3、阅读在于日积月累，而不是功利性的行为。

秀英区中心幼儿园的点评和建议：

1、区中心园对每次的入园指导后都有思考和创新。

2、区中心园在图书馆建设上，突显了三大功能。

第一、分类储存，有阅读区域的划分。储存由图书管理员进行分类。

第二、图书馆要定期流动到班级。

第三、定期开展视听阅读，可以推动幼儿深化阅读，提升阅读兴趣。

3、在公共区域的使用上做得很好，建议大家公共走廊区域不要做成阅读区，要创设成展示阅读文化和感受体验区，把幼儿的阅读成果呈现在墙面上。

《大人小书教研会》展示研讨活动

　　接下来进入大人小书教研会展示研讨环节，此环节由海口市秀英区秀滨幼儿园教研团队组成，田卓园长担任主持。研讨内容主要有以下方面：

1、5位教师通过利用图书支持幼儿游戏学习的有关阅读案例的分享。

2、卓园长就5个案例进行相对应地深入研讨和现场互动。

3、吴海虹老师对5位教师的案例分享进行点评，最后做出相对应的经验小结提升。

　　李丹丹老师分享案例《餐桌上的礼仪》。李老师通过对班上孩子的观察，基于班上孩子出现的问题与现状，并结合《指南》中幼儿应具备良好的卫生和文明习惯，李老师近期推荐有关餐桌礼仪绘本《嘘，小声点》，让班上孩子对文明进餐有了新的思考和养成文明进餐的良好习惯。

田卓园长互动研讨：如果其他老师遇到餐桌上有不良行为习惯等类似情况时，大家还有哪些跟丹丹老师不一样的方法或思考？现场老师积极主动思考，并结合自己带班经验进行分享不同的解决路径。

　 严清心老师分享了小班《不着急慢慢来》案例，严老师根据小班的年龄特点发现小班孩子渴望得到别人的关注，在游戏时总是出现“我先，我先来”的现象，针对这现象，严老师选取了《我先，我先》绘本故事解决问题的困惑。

田卓园长抛出提问：当我们面对班上孩子出现爱争先情况时，它背后的原因是什么，如何解决？在场的老师积极发表自己的想法和实施策略。

　　盘海霞老师分享案例《小诊所的故事》，盘老师基于自主游戏的观察，发现班上孩子在诊所角色游戏时，只是停留于表象游戏，发现幼儿陷入继续游戏的困惑，盘老师为了班上链接医院的经验，到图书馆寻找有关绘本《加油，熊医生》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等作为主书推荐，以便支持幼儿自主游戏的深度学习。

田卓园长围绕盘老师推荐的3本绘本故事中，大家对绘本有什么看法或思考来进行研讨互动。现场老师们结合绘本内容进行梳理和获取绘本关键信息进行探讨。

　

　　 裴娇虹老师分享了中班的《我的小情绪》，裴老师基于一日生活观察发现班上孩子在盥洗、排队、自主游戏等环节中幼儿出现不恰当情绪表达，还发现班上幼儿情绪管理有较大的欠缺，基于以上现象，裴老师通过主推绘本《把坏脾气收起来》支持幼儿改善一日生活不良的行为习惯！

　　冯雪银老师分享了《小小建筑师》案例，冯老师组织自主游戏发现，建构游戏是孩子最喜欢的游戏之一，但是由于游戏材料单一和缺乏建构基本技能的游戏经验，无法深度拓展游戏延续。针对以上现象，冯老师推荐主书《乔伊想当建筑师》，借助绘本内容帮助孩子梳理搭建经验，又采用师幼共读，亲子阅读等活动形式支持幼儿游戏学习。

　　田卓园长针对以上5位老师的案例分享教研结束后进行分享：

1、教研活动本质上是遵循爱和智慧。

2、组织任何游戏活动首先观察分析孩子，决不能拿来主义，照本宣科，要学会独立思考。

　　吴老师首先表扬并肯定秀滨园年轻团队的快速成长和专业精神，然后针对秀滨园的园本教研活动和基于幼儿园实践层面上的游戏问题而产生今天一场教研活动并给出以下一些思考和建议：

1、做早期阅读要基于儿童的需求，以儿童的问题和现状为出发点，时时刻刻关注儿童的经验和需求才能做出高质量的阅读活动。本次教研活动折射出老师眼中有儿童，无论老师做环创或组织游戏都围绕儿童来阐述。

2、高质量的早期阅读务必要与幼儿一日活动课程整合起来。

3、通过一场场的园本教研活动老师不但获得正确教育理念和实践经验，更获得了超越专业以外的各种能力。比如自信心、流畅的表达能力。

4、一场高质量的教研活动体现在以下三个特征：

（1）善于思考型老师，自我反思。

（2）同伴互助，各自经验分享。

（3）专业引领，有专业引领者进行推动。

5、提供图书支持儿童游戏仅仅是增加一条更多的选择路径，而不是唯一。我们还可通过语言、同伴分享、模仿示范等方式即兴点评解决儿童遇到的问题。

6、早期阅读最终本质是享受快乐的，是一场日积月累的过程。我们不要太功利注重阅读结果，投放图书只是通过儿童需要而增加阅读的一个窗口，避免最后结果作为评判儿童阅读效果。

　　本次“早期阅读与儿童发展”专题研讨活动在以热烈的掌声感谢今天点评专家吴海虹老师和展示活动的园长和老师们中接近尾声。

通过今天早期阅读研讨活动给在座的园长和老师们拓宽了全新思路，同时给大家以点带面带来如何组织园本教研诸多新的思考。王飞老师提到：一位有思想园长一定带出一群会思考型的教师团队。老师相信儿童是有能力主动的学习者，我们年轻老师同样相信自己也是爱学习爱思考型的教师。

图文编辑：刘茜、陈善娥

美篇审核：王飞教研员